【摘要】英语教学作为教育教学工作中的重点内容，不断提高英语教学水平是非常必要的。但目前小学英语语篇教学存在难题，导致其教学效果不佳。对此，应当在小学英语语篇教学中实施文本再构的运用，激发学生的学习兴趣，促使学生主动投入到英语语篇教学中，提升学生英语知识水平的同时，强化学生的阅读能力、语用能力。对此，本文将从文本再构概述展开，分析文本再构在小学英语语篇教学中的实践应用及需要注意的问题，为提高小学英语语篇教学水平奠定基础。 
　　【关键词】文本再构 小学 英语语篇教学 实践探究 
　　综合我国小学英语教学的实际情况来看，目前学生几乎都掌握了英语词汇、英语语法等，促使学生在英语考试中取得优异成绩。但让学生利用英语进行文章阅读或沟通交流，学生的表现差强人意。那么，是什么造成了学生英语高分低能的现象？原因就在于小学英语语篇教学存在缺陷，不能全方面的培养学生，促使学生综合英语能力提升。对此，应当在小学英语语篇教学中实践应用文本再构，优化教学氛围、教学方式、教学手段等，提升小学英语语篇教学水平。所以，小学英语语篇教学中文本再构的有效应用是非常有意义的。 
　　一、文本再构的概念 
　　所谓文本再构就是教师在既定的教学内容和学生对知识接受能力的基础上，对教材中的内容重新进行调整，将原有知识的架构、顺序、重点等重新整合与处理，直观地表达内容，使学生更容易理解，直接指向教学目标，降低教学难度。由此可以充分说明，文本再构方式的运用，是以学生为中心，考虑学生的认知能力、理解能力、学习能力等方面，重新调整教学内容，简化教学难度，更合理的展开教学，以达到更好的教学效果。所以，文本再构是素质教育背景下值得广泛应用于教学活动中的一种教学方式。 
　　二、文本再构在小学英语语篇教学中的实践应用 
　　1.单词、语句、语篇单个方面的文本再构。 
　　（1）单词再构。英语作为学生需要掌握的第二语言，它的使用不如母语那么频繁、广泛。这使得小学生对英语知识的掌握甚少，单词量基础薄弱。此种情况下，开展英语语篇教学活动，学生将在英语文章阅读和学习中接触大量生词、难词，加大学生学习难度，逐渐地学生的学习兴趣将会降低，对英语语篇学习产生厌烦感，最终导致学生英语水平较低。为了避免此种情况发生，应当在英语语篇教学中进行单词再构，也就是英语教师对教材语篇进行重新的整编，将语篇中的生词、难词用学生熟知的、掌握的单词替换，降低教材语篇的难度，鼓励学生对整编后的教材语篇进行阅读和理解。在学生阅读理解教材语篇的情况下，教师再结合教材教授学生原教材语篇中的生词，如此不仅可以使学生轻松的理解英语语篇的含义，还可以使学生学习到新的单词知识。 
　　（2）语句再构。在长时间的英语教学和培养中，学生必然会掌握和说出一些浅显的、简单的语句，进行简短的英语对话。但是学生的这种水平是难以应对长篇的、复杂的英语语篇。所以，需要对教材语篇中的语句进行再构，也就是根据学生的英语基础，将语篇中综合性的、复杂的、难理解的句子进行重新拆分组合，整编成学生易理解的句子，让学生对整编后的教材语篇进行阅读和理解，那么学生将容易理解教材语篇的内容及含义。 
　　（3）语篇再构。当学生有一定单词和语句基础的情况下，教师还应当适当的再构教材语篇，控制教材语篇的难度，循序渐进的教授学生，可以使学生在学习兴趣的驱使下英语知识水平不断提高。对于教材语篇的再构，首先是了解学生英语水平、学习能力、认知能力、理解能力、阅读能力等方面；其次是基于对学生的了解，结合教学需求，对文本再构，通过再构后语篇的导出，让学生对英语语篇进行阅读、理解、学习，引导学生深入的挖掘语篇信息，真正了解语篇内涵，促使学生语篇理解能力逐步提升。 
　　2.课堂教学方面的文本再构。 
　　（1）挖掘教材，再构文本。由于中西方文化存在差异，使得英语与国语也存在很多差异。为了使学生能够灵活的运用英语这门语言，，在英语课堂中开展语篇教学活动，应当注意挖掘教材，再构文本。具体的做法是，教师对英语教材进行了解和深入的分析，结合相关辅助材料，改编教学内容，使英语语篇教学内容或以诗歌、寓言故事、童谣等形式出呈现，在英语课堂中利用多媒体来进行播放，让学生感受到英文韵律的魅力、内涵的魅力、读音的魅力，在轻松、愉悦的课堂氛围中积极主动的阅读和理解英语文本，这对于提升学生英语语篇阅读和理解能力有很大帮助。 
　　（2）基于问题情境的文本再构。利用文本再构的方式，创设问题情境来开展小学英语语篇教学，可以使教学趣味性、探索性、引导性增强，对于提升学生英语水平有很大帮助。对于问题情境的文本再构应当从调动学生学习兴趣、思维的角度出发，设置学生感兴趣的问题情境，引导学生进行英文阅读和理解，回答问题。 
　　三、结束语 
　　综合以上内容的分析，笔者认为小学英语语篇教学难度大、综合性强的情况下，应当利用文本再构的方式来简化英语语篇难度，同时改变教学方式，促使英语语篇教学轻松的、自然的、愉悦的展开，循序渐进的教授和培养学生，促使学生英语知识水平提高的同时，增强学生的阅读能力、理解能力等，促进学生良好的发展。所以，小学英语语篇教学中值得应用文本再构。 
　　参考文献： 
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