【摘要】从高中英语教学角度看，高中阶段的英语教育较为注重对于语言知识的教学与讲解，强调对知识的记忆与理解。这就使得以词汇教学为代表的教学内容具有较高的地位，加上词汇教学也是英语基础中的基础，直接影响到教学的实际效果，对学生英语学习理解能力的提升具有重要作用。因此，教师需要在高中教育体系中充分重视词汇教学，增加学生的词汇量，拓展学生的英语知识视野。本文在新课标教学目标的指引下，学习语言教育的知识理论，设计词汇教学的课程，从而促使高中生将对词汇的理解、记忆进行知识转化，深入理解英语语言的本质，最终提升其英语知识素养。
　　【关键词】高中英语;新课标词汇;策略
　　【作者简介】马倩伟，甘肃省武威第十八中学。
　　新课标指出，词汇教学是培养语言学习能力的基础，对高中生语言运用的具体能力至关重要。但是，部分学生侧重于知识的机械性记忆，长期的记忆、重复过程加剧了学生对学习的倦怠感，不能够有效改变学生对英语学习的认知。还有部分学生未能注重词汇的应用与表达，忽视了词汇在具体语境下的表达效果，生硬而死板，无法正确地表达出自身的意思。以下则简单分析了词汇教学中存在的问题，采用了合理的教学模式对英语课堂进行改进，从而帮助高中生打造出更好的学习环境。
　　一、联系上下文语境，提高学生对词汇多样性的认识
　　学习英语的过程首先是让学生理解英语的过程，从而逐步实现学生对英语的使用。而在高中教学体系下，学生理解学习英语往往来自阅读内容，在文字的交互中感受到文章的主旨与表达内涵。通过阅读的基本形式，能够为学生创造出良好的语境，在引人入胜的过程中使学生产生代入感。但是，基础不牢靠的学生容易在对应的语境中使用错误的词汇表达，忽视了词汇的词性与多义性，使表达产生了错误的倾向。对此，在展开词汇教学中教师应让学生积极联系上下文的语境，在词汇的融入中加深学生对词汇用法的了解，理解其在不同情况下的具体含义。同时，通过阅读创设的语境需要契合学生的实际发展状况，，选择合适的切入点，使学生进一步了解英语知识的深度与广度，促进学生英语能力的提升。
　　例如，围绕必修二Unit 2“The Olympic Games”一单元的教学中，教师可以以“olympic”一词为例，讲解其在不同情况下的用法，从常见的奥林匹克的、奥运会、奥林匹亚的等进行分析，并以一篇讲述奥林匹克历史的文章为例，介绍文章中不同“olympic”的实际含义。在阅读学习中，学生能够学会联系上下文对多义词汇进行解读，理解某一个“olympic”指的是奥运会还是奥林匹克精神，判断词汇在语句中表现的词性与语义。在不断的锻炼熏陶下，学生能够快速地成长，在阅读到不懂的知識内容时能够进行简单翻译，猜测词汇的含义，增进自己对文本的理解能力。进而，在阅读的发散之下，学生能够提高学习、记忆词汇的效率，逐步学会在语境中灵活应用词汇，进一步拓展对于词汇的理解与掌握。
　　二、采用趣味记词法，加深学生对词汇的印象
　　词汇学习是一个艰难困苦的过程，而高中生大多具有独立的思想与更为成熟的心智，传统的教学方法很容易让学生提不起学习兴趣，因此教师依旧不能改善词汇教学的质量，不利于学生对于英语学习基础的巩固。因此，可以通过趣味化的教学方式去改进词汇教学，以趣味性为指引发展学生对词汇的兴趣，让学生眼前一亮。其中，趣味记词法就是一个良好的代表，能够形成更为高效的课堂导入，为学生创造积极的学习氛围，使其在学习中对词汇产生更为深刻的记忆。进而，通过词根记忆、联想记忆、形象记忆等方式，稳步提高了学生参与词汇学习的热情，学生掌握的知识基础更为牢固。这也引发了学生对进一步词汇学习的期待，打造出更适合的学习空间，帮助学生在记忆巩固的前提下理解课文的主题与知识重点，切实提高了个人的英语核心素养。
　　例如，在必修一Unit 1“Friendship”一单元的教学中，为了使学生加深对友谊这一词的认识，教师可以联系其他词汇进行趣味词汇教学。比如，在与“chess”“ship”“cheat”的联动学习中，可以让学生把“chess”的两个“s”看作是两条蛇，两条蛇在车“che”上下象棋，因为一条蛇在车“che”上“at”其他人作弊，导致友谊“friendship”的小船“ship”说翻就翻。通过这一情境的构造，学生在趣味化的记词过程中产生了更加深刻的记忆，引导学生从不一样的角度看待英语词汇学习，发现学习的新天地。通过趣味记词法，也可以将一些生僻的、复杂的词汇予以简化，让学生运用自己的想象力进行理解记忆，从而将词汇、语义、理解等方面杂糅起来，更有利于学生英语学习能力的成长。
　　三、灵活运用多媒体，建立联系性的知识印象
　　高中阶段包含着众多的知识内容，生硬的死记硬背显然在词汇教学中不可取，而是需要让学生发自真心地接受与理解这些知识内容。对此，教师可以灵活运用多媒体进行授课，在图片、电影、游戏等形式的综合应用下改变学生们的学习观念，将词汇更为直观地展示在学生眼前，通过多媒体这一媒介，能够让更多的学生了解到复杂的语言形式，将词汇连带着语句、语法一同记忆，从而能够深化学生的英语语感，在冥冥之中掌握正确的词汇应用方式。可以说，多媒体的使用使学生建立起了具有联系性的知识印象，学生在联想到具体的词汇内容时能够理解并运用其表达方式。此外，多媒体的拓展也让高中生实现了对同义、近义词汇的高级替换，在以新代旧的过程中帮助学生获得了更多的英语材料，为写作表达与口语表达增色不少。
　　如，学习“Computer”这部分内容时，教师可以播放黑客帝国系列的电影，在英文原版的片源下，学生能够贴近式理解英语原文的语境与语义，并将其与翻译字幕进行对照，拓展学生的词汇储备，如“hacker”“Virtual Reality”等。同时，教师还可以联系“computer”这一单元主题，让学生在课堂上用英语讲讲自己的电影观后感，评价电脑与信息技术的发展，探讨未来人工智能的发展趋势。或者，可以播放有关计算机的微视频，使学生了解到当前信息时代背景下一些简单的概念，从网络、编码、接口等知识上进行发散，在专业词汇的熏陶中加深学生对行业的认知。进而，学生能够将这些词汇与看过的视频联系起来，产生联系性的记忆。