刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-03-17 来源:校园英语杂志社

      【摘要】从高中英语教学角度看,高中阶段的英语教育较为注重对于语言知识的教学与讲解,强调对知识的记忆与理解。这就使得以词汇教学为代表的教学内容具有较高的地位,加上词汇教学也是英语基础中的基础,直接影响到教学的实际效果,对学生英语学习理解能力的提升具有重要作用。因此,教师需要在高中教育体系中充分重视词汇教学,增加学生的词汇量,拓展学生的英语知识视野。本文在新课标教学目标的指引下,学习语言教育的知识理论,设计词汇教学的课程,从而促使高中生将对词汇的理解、记忆进行知识转化,深入理解英语语言的本质,最终提升其英语知识素养。
      【关键词】高中英语;新课标词汇;策略
      【作者简介】马倩伟,甘肃省武威第十八中学。
      新课标指出,词汇教学是培养语言学习能力的基础,对高中生语言运用的具体能力至关重要。但是,部分学生侧重于知识的机械性记忆,长期的记忆、重复过程加剧了学生对学习的倦怠感,不能够有效改变学生对英语学习的认知。还有部分学生未能注重词汇的应用与表达,忽视了词汇在具体语境下的表达效果,生硬而死板,无法正确地表达出自身的意思。以下则简单分析了词汇教学中存在的问题,采用了合理的教学模式对英语课堂进行改进,从而帮助高中生打造出更好的学习环境。
      一、联系上下文语境,提高学生对词汇多样性的认识
      学习英语的过程首先是让学生理解英语的过程,从而逐步实现学生对英语的使用。而在高中教学体系下,学生理解学习英语往往来自阅读内容,在文字的交互中感受到文章的主旨与表达内涵。通过阅读的基本形式,能够为学生创造出良好的语境,在引人入胜的过程中使学生产生代入感。但是,基础不牢靠的学生容易在对应的语境中使用错误的词汇表达,忽视了词汇的词性与多义性,使表达产生了错误的倾向。对此,在展开词汇教学中教师应让学生积极联系上下文的语境,在词汇的融入中加深学生对词汇用法的了解,理解其在不同情况下的具体含义。同时,通过阅读创设的语境需要契合学生的实际发展状况,,选择合适的切入点,使学生进一步了解英语知识的深度与广度,促进学生英语能力的提升。
      例如,围绕必修二Unit 2“The Olympic Games”一单元的教学中,教师可以以“olympic”一词为例,讲解其在不同情况下的用法,从常见的奥林匹克的、奥运会、奥林匹亚的等进行分析,并以一篇讲述奥林匹克历史的文章为例,介绍文章中不同“olympic”的实际含义。在阅读学习中,学生能够学会联系上下文对多义词汇进行解读,理解某一个“olympic”指的是奥运会还是奥林匹克精神,判断词汇在语句中表现的词性与语义。在不断的锻炼熏陶下,学生能够快速地成长,在阅读到不懂的知識内容时能够进行简单翻译,猜测词汇的含义,增进自己对文本的理解能力。进而,在阅读的发散之下,学生能够提高学习、记忆词汇的效率,逐步学会在语境中灵活应用词汇,进一步拓展对于词汇的理解与掌握。
      二、采用趣味记词法,加深学生对词汇的印象
      词汇学习是一个艰难困苦的过程,而高中生大多具有独立的思想与更为成熟的心智,传统的教学方法很容易让学生提不起学习兴趣,因此教师依旧不能改善词汇教学的质量,不利于学生对于英语学习基础的巩固。因此,可以通过趣味化的教学方式去改进词汇教学,以趣味性为指引发展学生对词汇的兴趣,让学生眼前一亮。其中,趣味记词法就是一个良好的代表,能够形成更为高效的课堂导入,为学生创造积极的学习氛围,使其在学习中对词汇产生更为深刻的记忆。进而,通过词根记忆、联想记忆、形象记忆等方式,稳步提高了学生参与词汇学习的热情,学生掌握的知识基础更为牢固。这也引发了学生对进一步词汇学习的期待,打造出更适合的学习空间,帮助学生在记忆巩固的前提下理解课文的主题与知识重点,切实提高了个人的英语核心素养。
      例如,在必修一Unit 1“Friendship”一单元的教学中,为了使学生加深对友谊这一词的认识,教师可以联系其他词汇进行趣味词汇教学。比如,在与“chess”“ship”“cheat”的联动学习中,可以让学生把“chess”的两个“s”看作是两条蛇,两条蛇在车“che”上下象棋,因为一条蛇在车“che”上“at”其他人作弊,导致友谊“friendship”的小船“ship”说翻就翻。通过这一情境的构造,学生在趣味化的记词过程中产生了更加深刻的记忆,引导学生从不一样的角度看待英语词汇学习,发现学习的新天地。通过趣味记词法,也可以将一些生僻的、复杂的词汇予以简化,让学生运用自己的想象力进行理解记忆,从而将词汇、语义、理解等方面杂糅起来,更有利于学生英语学习能力的成长。
      三、灵活运用多媒体,建立联系性的知识印象
      高中阶段包含着众多的知识内容,生硬的死记硬背显然在词汇教学中不可取,而是需要让学生发自真心地接受与理解这些知识内容。对此,教师可以灵活运用多媒体进行授课,在图片、电影、游戏等形式的综合应用下改变学生们的学习观念,将词汇更为直观地展示在学生眼前,通过多媒体这一媒介,能够让更多的学生了解到复杂的语言形式,将词汇连带着语句、语法一同记忆,从而能够深化学生的英语语感,在冥冥之中掌握正确的词汇应用方式。可以说,多媒体的使用使学生建立起了具有联系性的知识印象,学生在联想到具体的词汇内容时能够理解并运用其表达方式。此外,多媒体的拓展也让高中生实现了对同义、近义词汇的高级替换,在以新代旧的过程中帮助学生获得了更多的英语材料,为写作表达与口语表达增色不少。
      如,学习“Computer”这部分内容时,教师可以播放黑客帝国系列的电影,在英文原版的片源下,学生能够贴近式理解英语原文的语境与语义,并将其与翻译字幕进行对照,拓展学生的词汇储备,如“hacker”“Virtual Reality”等。同时,教师还可以联系“computer”这一单元主题,让学生在课堂上用英语讲讲自己的电影观后感,评价电脑与信息技术的发展,探讨未来人工智能的发展趋势。或者,可以播放有关计算机的微视频,使学生了解到当前信息时代背景下一些简单的概念,从网络、编码、接口等知识上进行发散,在专业词汇的熏陶中加深学生对行业的认知。进而,学生能够将这些词汇与看过的视频联系起来,产生联系性的记忆。