刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-03-27 来源:校园英语杂志社

      摘 要:本文以学习共同体理论与英语新闻词汇教学的结合作为切入点,探讨了学习共同体对于大学英语新闻词汇教学的意义和作用。学生在共享英语新闻资源的过程中进行交流、沟通、合作,通过实践创设以学生为中心的互动式语言学习环境,形成共同的新闻词汇认知焦点和思辨语境,完成一系列的语言学习任务,从而实现学习共同体对大学英语教学的正向作用。
      关键词:大学英语词汇教学:学习共同体;新闻英语教学
      作者简介:熊雁娜( 1976.7-),女,汉族,四川重庆人,新疆大学外国语学院公共外语二系,硕士研究生,研究方向:翻译。
      一、大学英语词汇教学存在的问题
      词汇是构成语言的基本要素,也是语言学习的基础。在英语学习过程中,如果没有扎实的词汇根基,英语学习的听说读写译等各项技能便无从谈起。没有足够的词汇量,就不能快速对语言素材进行解读分析,也很难形成正确的理解和意义评判。笔者发现,许多学生花了大量的时间和精力去记忆单词,却不能实现对于词汇的有效内化和运用。究其原因, 主要是詞汇记忆方法单一, 阅读量少, 同时不具备科学系统的词汇习得策略,最重要的是,缺乏丰富有效直接的词汇学习语境。词汇教学是大学英语教学中的非常重要的环节,词汇教学不仅仅是单词音、形、义的反复性操练和教材中有限语境的呈现,同时还包括词汇所涉及的交际功能、文化内涵、情感因素等丰富内容的呈现。
      目前,大学英语词汇教学存在的问题主要表现在以下方面:
      1.词汇教学缺乏重点,学生无法抓住词汇记忆线索,造成学生词汇记忆碎片化,教学效率低下。
      2.词汇教学范围单一,局限于课本,学生词汇量难以形成有效的纵深扩展。
      3.词汇学习素材缺乏时效性和与现实的关联性,学生缺乏将词汇与现实语境结合的学习介质。
      4.词汇教学缺乏科学的理论指导,教学和学习缺乏系统性,具有一定的盲目性。
      5.缺乏对学生自主学习能力的培养,学生英语学习缺乏主动性和能动性。
      6.缺乏对学生协作学习能力的培养,学生在语言活动中协同发现问题、解决问题的能力不足。
      7.缺乏对于学生思辨能力和质询能力的培养,单一的教学活动和传统的教学理念无法激发学生的创造力和想象力。
      所以如何进行有效的大学英语词汇教学是摆在每个大学英语教师面前的重要课题,这一问题的解决与否与大学英语教学改革的成功与否是密切相关的。
      二、 学习共同体的意义和作用
      “学习共同体”作为一种教学组织模式,最早起源于1896年由约翰·杜威创立的芝加哥大学附属实验学校。如今,这种教学组织模式被广泛应用于中国的课堂教学中,大大推动了我国教育事业的改革和发展。
      学习共同体是指一个由学习者和教学者以及教学辅助者共同构成的整体,他们交流、沟通,在学习资源方面互通有无,相互促进,取长补短,共同完成一定的学习任务,进而形成相互影响、良性互动的人际关系。学习共同体所依据的重要概念框架是实践共同体。学习共同体所有成员关注的焦点一致,通过持续不断地相互作用,合作找到解决问题的方法,同时整合个人优势,实现共同成长。在学习共同体创设的学习情境中,学生是主角,实践共同体贯穿于整个教学情境中,学生协同完成一定的教学活动,实现知识习得和能力提升。
      在传统的教学组织形式中,教师是知识的权威,是教学的主导者,学生是被动接受知识的容器。而在学习共同体中形成的是一种新型师生关系,师生之间是平等的、互助的,师生同为教学活动的建构者、参与者、评价者。同时,学习共同体充分尊重学习者的差异性,并且重新构建教学者和学习者以及学习者之间的关系和对话体系,学生充分地参与到教学活动中,实现有效的交流互动,这对于知识体系的建构和创新能力的培养都起到至关重要的作用。同时,学习者交流的内容也是全方位的,既有对知识技能的培养,也有思想情感、价值评判、审美趣味等层面的互动。学习共同体强调师生,生生的交流互助,强调师生的平等对话和共同发展。学习者与辅导者及同伴共同建构知识、分享知识。
      在学习共同体中,学习者之间语言的交流、思想的碰撞会对其认知活动产生积极的正向作用。学习者可以提出自己的观点,形成自己的判断。学习者可以接受不同的视角,看到理解问题的不同层面,反观自己看待问题的态度和切口,从而重新构建对于事物更加客观全面的理解和思考。同时,参与者通过交流、分享,还可以质疑、评价及合作解决问题,形成批判性思维。每个学习者都能在此过程中厘清自己的判断,认同他人的评价,充实完善自己的认知,并提升自己在学习过程中的效度以及解决问题的能力。学习者在此过程中拓宽了学习的广度,增强了反思的力度,明确了学习需求,提升了自我意识。共享性和协作性是学习共同体的显著特征。同时,具有挑战性、开放性、真实性的任务设计更能激发学习者的学习兴趣和参与感,为学习活动的协作和交流奠定坚实基础。
      三 、英语新闻中的词汇教学
      传统的大学英语课堂教学依旧以课本为载体,内容相对滞后,题材也比较单一。在大学英语教学改革过程中,必须要对教学理念进行改革创新,对教学内容进行更新。新闻包罗万象,内容多元。新闻以直观的方式,浅显易懂的语言风格,明显的线性思维,报道贴近人们生活、紧跟时代发展、契合社会脉动的信息和内容。新闻英语是英语语料中最多元化的代表。新闻英语包括政治、经济、科学、技术、文化、体育、外交等方面的内容。新闻英语以其丰富的内容、海量的信息、包罗万象的视角成为英语素材中最具包蕴性的一种语言形式。因此,新闻英语是学生学习了解真实语境中的英语最直观、最鲜活的素材和资源,是大学英语教学中必不可少的内容源泉。
      新闻英语词汇具有即时性、现代性,关乎当下的社会情境。在英语教学过程中,鲜活的新闻素材可以作为教材内容的有益补充,一方面可以提高学生对英语知识的拓展,同时也能提升学生在现实语境中的语言实践应用能力。英语新闻作为一种重要的教学资源,既可以扩展学生的词汇量,培植学生的阅读趣味,又可以与时俱进,扩大学生的认知视域,建立对于日新月异的世界发展态势的敏感性,让个人知识构建与当前时代发展的需求保持同步。将英语新闻引入课堂,,让学生置身于当下的语境实现语言的习得和文化的沟通,是现阶段全球化背景下培养英语人才的必然选择。同时,大学英语教学改革也要求教师对学生在教学中的主体地位予以肯定,以培养具有主动性、创造性和跨文化思辨能力的英语人才为教学目标。