【摘要】目前我国职业教育师资队伍建设的首要任务是“双师型”教师培养，提高教师的“双师”素质。本文基于高职英语教师专业发展现状，寻求以教师自主发展为主线，通过企业实践、课堂教学和反思三方面交互作用，，探索出高职英语教师专业发展的具体培养模式。 
　　【关键词】“双师型”教师 英语教师 策略 
　　一、 引言 
　　随着高校改革的深入，要求高职英语要与行业融合、要贴近专业培养要求、提高学生进入职场的英语应用能力。这些转变就给英语教师的专业素养和业务素质提出了新的要求。在加快现代职业教育体系建设、深化产教融合、培养高素质劳动者和应用型人才的进程中，建设一支高素养的“双师型”英语师资队伍就显得尤为重要。 
　　二、高职英语教师专业发展存在问题及原因分析 
　　1.高职院校“双师型” 英语教师界定模糊，英语教师自主发展意识不高。目前国内大部分高职教师对“双师型”英语教师概念认识不清。在改革过程中，仍有部分教师没有意识到专业发展的重要性，自主发展意识不高。这些教师把自己的专业发展停留在听听讲座，暑假培训等方面，然而培训项目单一、培训时间难以保证、培训内容不能满足教研需求的局面有待解决。 
　　2.高职公共英语课程定位不准，实用性不高。当前要解决的一个突出问题是高职院校英语教学定位不准，没有突显出与行业融合的职业特点，过于强调语言知识结构，教学方法传统，教学过程中忽视语言作为工具在未来职业生涯中的应用，结果导致基础英语教学与专业脱节，实用性不高。 
　　3.高职院校英语师资来源单一，“双师型”英语教师稀缺。通过对陕西省部分高职院校英语教师及教学情况进行访谈和问卷了解到：目前高职英语教师大多数毕业于师范类院校或普通高校的英语专业，教学内容多为语言知识的传授。虽然他们教学经验丰富，但自身所受的职业英语教育不多；而且由于学校与企业缺乏深度合作和沟通，导致教师的企业实践经验不足，对学生专业知识和未来就业岗位情况不甚了解，这些带来的结果是学生在就业后暴露出专业技能差，动手能力弱，与岗位需求相差甚远。 
　　三、“双师型”高职英语教师专业发展的培养途径与策略 
　　1.以高职英语教师自主发展为主线。在高职院校英语教学改革的大环境下，英语教师应该增强自主发展意识，尽快转变自己的角色，成为研究型和反思型教师。要积极利用互联网进行专业学习，了解本学科专业发展动态，由内而外通过企业实践，不断增强专业知识，完善自己的学科教学技能，虚心向自己所在系部的前辈老师请教与合作，进行跨学科教学与研究，同时提高自己的科研能力。 
　　2.通过企业实践、课堂教学和反思三方面交互作用。 
　　（1）利用假期进行顶岗实训。由于大多数高职英语教师缺乏企业实践经验，在上公共英语课时无法结合专业的行业特点和需求。因此，高职公共英语教师利用寒暑假，到企业进行一段时间的实践锻炼便显得尤为重要。在现实体验中了解某行业的专业知识和本行业的就业情况等，从而确定高职英语教学目标和教学内容，使学生在专业流程中轻松学到英语、运用英语。 
　　（2）组建行业英语教学团队，科学设计高职公共英语课程。许多地方高职院校由于一定的原因，英语课程的课时量少。这就要求学校管理部门根据本校的专业设置以及专业职业岗位要求，科学制定英语教师发展规划，固定英语教师上课的院系，并加强学习其专业主干课程，成立行业英语教学团队。 
　　（3）培养教师的教学反思能力，开展教学行动研究。教学行动研究是指把教学和研究有机结合的一种有效方式。武继红（2003）指出“行动研究是外语教师把自己的教学行为、教学过程以及教学效果和学生学习状态、学习效果等，进行观察、反思、改进，努力缩短实际教学与理想的教学理念之间的差距”。在探索公共英语与行业英语融合的初期，对实际教学中出现的问题进行调查研究，然后在接下来的课堂教学中反思，进行干预，调整教学，从而提高英语教师教学研究能力，达到教研相长的目的。 
　　3.加强学院和系部政策扶持力度。目前大多数高职院校缺乏促进教师发展的有效机制。马丽（2014）指出“高职院校要为教师下企业实践锻炼制定过程管理、评价及奖励等一系列考评机制上的支持，从而确保教师在企业实践中能收到实效，促进行业英语教学效果提高”。因此，高职院校的管理者应合理制定英语教师专业发展的培养机制、激励机制和评价机制，为教师提供下企业锻炼的机会和平台，这将对英语教师专业发展有积极的引导和鼓励作用。 
　　四、结语 
　　高职院校的公共英语改革的推进和发展最终要靠教师来实现。只有高职院校在“双师型”英语教师队伍建设的问题上，正确地分析当前所面临的现状及其原因，结合自身的实际条件在实践中总结经验，制定出一套行之有效的“双师型”师资培养方案和管理体制，才能有效推动高职英语教师专业技能的提升，使高职教育逐步顺应当前社会对从业者职业英语能力的需求。 
　　参考文献： 
　　[1]马丽.高职英语教学转型模式下 “双师型” 师资队伍建设研究[J].大学英语（学术版），2014. 
　　[2]武继红.英语教师反思型教学实践初探[J].外语界，2003. 
　　[3]王蔷.英语教师行动研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2012. 
　　【基金项目】本论文为西安翻译学院教育教学改革研究项目“高校转型改革契机下‘双师型’教师队伍路径建设研究——以西安翻译学院为例”（编号：J15B06）的课题结项论文。