刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-06-06 来源:校园英语杂志社

      摘 要:本文以逆向教学设计理论,教、学、评一体化原理及方法为指导,构建指向思维品质的 “教、学、评一体化”阅读教学设计流程,并结合沪教版初中英语(上海牛津版)8A Module 3 Unit7 “Nobody wins(II)”阅读教学设计为例,阐释了教、学、评一体化在教学实践中促进学生思维品质的形成与发展。
      关键词:教学评一体化;思维品质;教学设计流程
      作者简介:吴晓波,上海嘉定区怀少学校。
      一、引言
      思维品质是指思维在逻辑性、批判性和创新性等方面所表现的能力和水平。在初中英语教学中,阅读教学是培养学生思维品质的重要载体。通过有效的阅读教学可以培养学生的逻辑思维、批判思维和创新思维。教、学、评一体化概念的提出整合了课程与评价领域的相关理论和实践经验,力求使目标、教学、学习和评价融为一体。在此背景下,教师进行阅读教学设计可以更好地监测教与学的效果,保证课堂提升学生思维品质的有效性。
      二、指向思维品质的阅读教学设计
      本文构建的指向思维品质的 “教、学、评一体化”阅读教学设计流程(见图1)是基于逆向教学设计理论,从目标出发,评价贯穿教学始终,充分体现了目标、教学、评价的一致性。评价先于教学,学生在多元化的学习、评价活动中学习知识,发展能力,提升思维品质。
      该设计流程以提升学生思维品质为最终目标和出发点展开。教学设计与实施依据新课标进行,分析学生所学内容、已有知识、经验、能力和态度以及潜在的不足。在文本解读方面,从培养学生思维品质出发,从逻辑思维、批判思维和创新思维中的一种或几种解读。学情分析应该结合文本解读的结果,来判断学生的学习起点与新课标要求之间的差距。依据以上方面来设定思维品质方面的教学目标,再根据教学目标制订与之匹配的可操作的评价活动,接着围绕教学目标从整体上设计清晰具体的学习活动,通过课堂观察了解和监控学生的表现,确定学生当前水平与潜在水平之间的差距,及时给予学生反馈,保障了课堂教学的有效性。
      三、指向思维品质的“教、学、评一体化”阅读教学设计案例
      (一)教学内容分析
      本案例选自沪教版初中英语(上海牛津版)8AM3U7 “Nobody wins(II)” 阅读文本“Escaping from Gork”,本单元是上一单元的延续,由Part III和Part IV两部分组成,是上一单元故事情节的推进,全文围绕escape这个主线展开,以Captain King为第一人称讲述人类如何在未知星球上冷静、智慧地逃离险境并战胜怪兽的冒险故事。通过对本文的阅读,鼓励学生充分发挥想象力,体会科幻小说带给人们的乐趣。
      以新课标为指导,从思维品质角度进行文本解读:
      逻辑思维 批判思维 创新思维
      1.归纳概括Captain King一行人逃离Gork的过程
      2.归纳概括逃离过程中的困难及应对
      3.分析人物的话语及行为,评价小说人物的个性 1.从不同角度分析评价人物
      1.文本最后的省略号预示故事的未完待续。
      2.运用文本中主人公面对困难的应对态度、方法等,解决现实生活中的问题
      (二)学生情况分析
      本单元内容对于八年级学生而言,篇幅较长,生词较多。但在上一单元,学生已经接触过科幻小说这种题材,并对较长文本的阅读有了一定的实践经验;学生在上一单元的学习中已知故事的前半部分“Caught by Gork”,, 并通过分析文本中人物Captain King, Gork, Peters的语言及行为了解了他们的基本性格特征;在以往的课堂中,学生经常进行逻辑思维的训练,如归纳概括段落大意、通过分析人物的语言及行为来分析人物的性格特征并陈述理由等。这些都是学生学习本课的基础。
      但是,学生在学习本课时也存在如下问题:
      1.归纳概括信息能力欠缺,信息不够全面、不够准确;
      2.从不同角度分析评价人物并陈述理由存在困难;
      3.知识迁移能力欠缺。
      (三)教学目标设定
      基于文本及学情分析的结果,确定本节课的指向思维品质的教学目标。
      在本课学习结束后,学生能够:
      1.归纳概括Captain King一行人在逃离过程中遇到的潜在困难及应对措施。
      2.分析主要角色的语言、行为,从不同角度评价人物。
      3.运用所学,解决目前学习生活中的困难。
      (四)教学活动及评价设计
      依据教学目标,进行指向学生思维品质培养的教学活动整体设计。
      活动1:Students look at pictures to recall how they were caught by Gork and predict what happened later?
      Q1: How were they caught?
      Q2: How did they deal with the trouble?
      本活動为读前环节,学生观看图片回顾故事上半部分的主要内容,并且根据图片推测Captain King一行人被抓后会如何应对。读前预测活动是训练学生思维品质的开端,激活学生已有的背景知识,建立已有知识和新知识之间的联系,启动学生的思维。
      评价设计:教师通过分析学生的口头反馈,了解学生对上一单元(故事前半部分)主要内容的掌握程度以及根据图片预测的能力。
      活动2:Read and list problems they may have when escaping from Gork and what are the solutions.

    gzslib202206062216