摘 要：本文以逆向教学设计理论，教、学、评一体化原理及方法为指导，构建指向思维品质的 “教、学、评一体化”阅读教学设计流程，并结合沪教版初中英语（上海牛津版）8A Module 3 Unit7 “Nobody wins（II）”阅读教学设计为例，阐释了教、学、评一体化在教学实践中促进学生思维品质的形成与发展。
　　关键词：教学评一体化;思维品质;教学设计流程
　　作者简介：吴晓波，上海嘉定区怀少学校。
　　一、引言
　　思维品质是指思维在逻辑性、批判性和创新性等方面所表现的能力和水平。在初中英语教学中，阅读教学是培养学生思维品质的重要载体。通过有效的阅读教学可以培养学生的逻辑思维、批判思维和创新思维。教、学、评一体化概念的提出整合了课程与评价领域的相关理论和实践经验，力求使目标、教学、学习和评价融为一体。在此背景下，教师进行阅读教学设计可以更好地监测教与学的效果，保证课堂提升学生思维品质的有效性。
　　二、指向思维品质的阅读教学设计
　　本文构建的指向思维品质的 “教、学、评一体化”阅读教学设计流程（见图1）是基于逆向教学设计理论，从目标出发，评价贯穿教学始终，充分体现了目标、教学、评价的一致性。评价先于教学，学生在多元化的学习、评价活动中学习知识，发展能力，提升思维品质。
　　该设计流程以提升学生思维品质为最终目标和出发点展开。教学设计与实施依据新课标进行，分析学生所学内容、已有知识、经验、能力和态度以及潜在的不足。在文本解读方面，从培养学生思维品质出发，从逻辑思维、批判思维和创新思维中的一种或几种解读。学情分析应该结合文本解读的结果，来判断学生的学习起点与新课标要求之间的差距。依据以上方面来设定思维品质方面的教学目标，再根据教学目标制订与之匹配的可操作的评价活动，接着围绕教学目标从整体上设计清晰具体的学习活动，通过课堂观察了解和监控学生的表现，确定学生当前水平与潜在水平之间的差距，及时给予学生反馈，保障了课堂教学的有效性。
　　三、指向思维品质的“教、学、评一体化”阅读教学设计案例
　　（一）教学内容分析
　　本案例选自沪教版初中英语（上海牛津版）8AM3U7 “Nobody wins（II）” 阅读文本“Escaping from Gork”，本单元是上一单元的延续，由Part III和Part IV两部分组成，是上一单元故事情节的推进，全文围绕escape这个主线展开，以Captain King为第一人称讲述人类如何在未知星球上冷静、智慧地逃离险境并战胜怪兽的冒险故事。通过对本文的阅读，鼓励学生充分发挥想象力，体会科幻小说带给人们的乐趣。
　　以新课标为指导，从思维品质角度进行文本解读：
　　逻辑思维 批判思维 创新思维
　　1.归纳概括Captain King一行人逃离Gork的过程
　　2.归纳概括逃离过程中的困难及应对
　　3.分析人物的话语及行为，评价小说人物的个性 1.从不同角度分析评价人物
　　1.文本最后的省略号预示故事的未完待续。
　　2.运用文本中主人公面对困难的应对态度、方法等，解决现实生活中的问题
　　（二）学生情况分析
　　本单元内容对于八年级学生而言，篇幅较长，生词较多。但在上一单元，学生已经接触过科幻小说这种题材，并对较长文本的阅读有了一定的实践经验;学生在上一单元的学习中已知故事的前半部分“Caught by Gork”，， 并通过分析文本中人物Captain King， Gork， Peters的语言及行为了解了他们的基本性格特征;在以往的课堂中，学生经常进行逻辑思维的训练，如归纳概括段落大意、通过分析人物的语言及行为来分析人物的性格特征并陈述理由等。这些都是学生学习本课的基础。
　　但是，学生在学习本课时也存在如下问题：
　　1.归纳概括信息能力欠缺，信息不够全面、不够准确;
　　2.从不同角度分析评价人物并陈述理由存在困难;
　　3.知识迁移能力欠缺。
　　（三）教学目标设定
　　基于文本及学情分析的结果，确定本节课的指向思维品质的教学目标。
　　在本课学习结束后，学生能够：
　　1.归纳概括Captain King一行人在逃离过程中遇到的潜在困难及应对措施。
　　2.分析主要角色的语言、行为，从不同角度评价人物。
　　3.运用所学，解决目前学习生活中的困难。
　　（四）教学活动及评价设计
　　依据教学目标，进行指向学生思维品质培养的教学活动整体设计。
　　活动1：Students look at pictures to recall how they were caught by Gork and predict what happened later？
　　Q1： How were they caught？
　　Q2： How did they deal with the trouble？
　　本活動为读前环节，学生观看图片回顾故事上半部分的主要内容，并且根据图片推测Captain King一行人被抓后会如何应对。读前预测活动是训练学生思维品质的开端，激活学生已有的背景知识，建立已有知识和新知识之间的联系，启动学生的思维。
　　评价设计：教师通过分析学生的口头反馈，了解学生对上一单元（故事前半部分）主要内容的掌握程度以及根据图片预测的能力。
　　活动2：Read and list problems they may have when escaping from Gork and what are the solutions.

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