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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2022-06-07 来源:校园英语杂志社

      摘 要:高考改革始终是牵动学校、家庭和社会的重要指示航标。进入21世纪以来,国家和社会对英语热进行反思,关于英语高考改革的呼声日渐强烈。伴随着2013年英语高考改革举措的落地生根,,英语教学也在与时俱进,从未停止调整和反思的脚步,以竭力做到为新时代的英语教育和广大英语教师指明方向。
      关键词:新高考改革;英语高考改革;英语教学
      作者简介:宝文丽,内蒙古民族大学教育科学学院2019级在读硕士研究生;包乌力吉仓,内蒙古民族大学教育科学学院教授,硕士生导师,研究方向:课程与教学论。
      高考作为关乎亿万家庭未来和社会发展的重大考试,其改革带有“牵一发而动全身”的巨大影响力。英语实行社会化考试已是大势所趋,而相应的英语教学还停滞在过去。本文旨在发现英语教学与新一轮高考改革在调整磨合中存在的若干问题,并以解决问题为目的,为当前形势下的英语教学提供一些新的思考与对策。
      一、新高考改革背景下英语教学存在的问题
      (一)学生动机下降,教学难以施展
      高考对于整个基础教育阶段的各学科教学都具有反拨作用,即高考形式与内容会反向激发和改进教师的教学与学生的学习。新高考改革政策的颁布、各省市相关改革方案的酝酿或出台、英语高考改革的必然趋势对众多学生的英语学习产生了不可忽视的影响。
      对于英语学习活动受内部动机控制和推动的学生来说,新高考改革的相关举措并没有对他们造成太多影响,因为他们对英语带有强烈的求知欲望和学习兴趣,学习活动无需过多外力催动。而对于英语学习活动受外部动机影响的学生来说,英语高考改革则深刻影响和改变了他们的英语学习态度与目的。有学生表示,此番英语高考改革,实现一年多考,自己的学习压力会相应减少,同时会将有限的精力调整到其他薄弱或重要的学科上来,以提高自己的综合水平和竞争实力;还有学生谈到,新高考改革虽然还没未在自己所在地区正式施行,但听说部分省市规定语文升分,英语降分,自己的学习侧重点也将随之调整和倾斜到其他学科;亦有学生认为,英语本身属于外来语,语言思维和习惯难以掌握,自己确定未来不会学习和从事与英语相關的专业和工作,正值英语高考改革之际,英语顺其自然就好,不做强求。
      此外,不少英语教师表示,英语比过去更难教了。除了部分优生一如既往认真学习之外,很多中等生及学困生普遍认为英语不再重要了,英语学习态度消极现象较为明显,教师在教学时感到比以往更加吃力。因此,扭转学生认知态度,强化学生英语学习动力,是当前英语教师必须正视及解决的重大问题。
      (二)教学模式传统,阻碍教学发展
      新高考改革的总基调和总精神已通过政策文件实现确立,但许多一线教师的教学模式和方法却未能实现与时俱进,英语课堂教学不能精准贴合学生英语学习基础和现实情况,也无法实现教学内容的全面深入和教学效应的最大限度发挥,更无法适应新高考改革中对于培养和选拔新型英语人才的需求。
      走访中发现,目前高中英语主要采用传统授课方式的课堂依然很多。在课堂上教师处于主导地位,学生处于被动地位,其弊病主要表现为老师讲得多,学生说得少。在整个英语课堂中教师一直在讲,学生能够开口说的机会很少,学生能看书能阅读也能做习题,但却有口难开。同时教师照着书讲的时间多,提供语言情境少。英语学习离不开语言情景,学习环境对学习语言非常重要,在我国缺乏英语语言环境的教学背景下,学生只有在创设的语境中才能学好英语。
      根据走访和调研得知,造成英语教师教学模式和方法过于传统的原因有很多,例如高中英语教学内容庞大复杂,教师会在高一高二阶段抓紧完结全部内容以便在高三阶段预留充足的总复习时间,追求教学速度的弊端就是整个英语课堂几乎由教师垄断,学生很难拥有充足的思考和讨论时间。同时,由于高中生的生理和心理较小学生和初中生相比逐渐趋于稳定,教师不再将创新教学形式、调动学生学习热情和积极性作为教学重点,这种被动灌输式的教学方式最终导致学生们失去学习乐趣与热情,教学效果大打折扣。
      因此,在新高考改革背景下的英语教学亟需创新变革,突破原有的教学思维壁垒,适应新高考改革下的英语人才培养目标。
      (三)教师培训脱节,专业发展受限
      新高考改革背景下,许多英语教学研究者聚焦考试内容与教学内容、学生的学习方式、教师教学方式等,但较少研究探讨教师自身专业发展,即以教师专业培训为手段,着力提升教师的专业思想、专业知识和专业能力。通过提高教师培训质量,使教师专业能力得以提升并直接作用于推进教学质量上升和学生素养提高。当前英语教师在专业发展方面存在以下问题:
      1.专业知识方面,教师的知识面不够广泛,自身专业知识相对欠缺;专业技能方面,教师的创新能力和多媒体信息技术应用能力较差。而教育行政部门等机构组织的继续教育培训内容更新缓慢,与当前教师的培训需求不符,难以迎合教师的发展需求,导致学用脱节的普遍现象。
      2.教师的教育培训监督机制不完备,培训流于形式。大多数培训在文件下达后各校选取适当教师参与,培训形式主要为传统的专家讲座、优秀教师或教研员讲课等,但由于监督力度不够,许多培训最终变成了走过场、混学时,英语教师对于教育教学培训抱有松懈和应付心态。
      3.教师专业发展的原动力是对学生的关怀和对教育事业的热爱。教师对于自我专业发展的认识和态度的缺失与不足,是影响教师专业发展的内核因素。因此要从思想高度对教师进行职业理想教育,从根源入手,保证英语教师在面对重重压力时保持热爱与斗志,全心投入教育事业。
      总之,教师在职培训务必进行大刀阔斧的调整与改革,以适应新高考改革背景下英语教学所面临现实状况,寻求实现最佳的教学效果。
      二、新高考改革背景下对英语教学的建议
      (一)树立正确认识,回归学科本位
      造成学生英语学习动机下降的直接原因是学生对英语学科的未来产生了怀疑与懈怠心理。因此,重新解读新高考改革文件,纠正学生的错误判断,还原英语学科重要性的本来面目,是教师当前必须要做且必须做好的重要工作。

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