摘 要：课程思政是近年来我国高校广泛推广的新型教学理念，也是落实立德树人根本任务和顺应新时代教育发展趋势的重要途径，对于发挥隐性思政教育优势和实现专业人才培养目标具有重要意义。本文结合旅游管理专业“导游服务英语”课程教学实际，通过分析该课程的课程思政教学现状，从课程团队、教学内容和教学方法手段三个方面探讨了如何开展“导游服务英语”课程思政教学改革。
　　关键词：高职院校;课程思政;教学改革;导游服务英语
　　作者简介：卢奕彤，南宁职业技术学院，硕士研究生，研究方向：英语语言学和英语教育。
　　近年来，课程思政在各类课程的实施备受关注。课程思政不是在专业课上讲授政治理论知识，而是在传授专业知识的同时融入思政教育内容，让学生在锤炼职业技能的同时坚定理想信念，养成良好的品德修养，培养爱国主义精神，和奋斗精神并树立远大的理想和奋斗目标。“导游服务英语”是旅游管理专业的专业必修课，该课程如何进行“课程思政”建设值得探讨。
　　一、实施课程思政的意义
　　（一）落实立德树人根本任务，顺应新时代教育发展趋势
　　2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课程都要收好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》要求，坚持育人导向，突出价值引领，建立健全系统化育人长效机制，特别是统筹推进课程育人，大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。由此可见，实施课程思政是贯彻落实习总书记重要讲话精神、落实高校立德树人根本任务的重要途径。专业课程要与思想政治理论课同向同行，协同育人，将传授理论知识和锤炼专业技能与思政教育有机结合。
　　（二）有效应对新时代社会大环境和校园环境的消极影响
　　随着经济社会的不断发展，现在人们的价值选择趋向多元化，大学生价值观念的形成受到这些多元化价值观的影响。在这样的情况下，大学生的价值观念可能会出现混乱，无法正确作出选择。随着开放力度的加大，一些不良文化思潮进入我国，对于大学生的健康成长产生不良影响，也给学校的思政教育带来不利影响。这说明思政教育任重而道远，思政教育要更全面、更细致，实施课程思政很有必要性。
　　（三）发挥隐性思政教育的优势，实现显性教育与隐性教育相统一
　　习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出，要坚持显性教育与隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教学资源，实现全员全程全方位育人。专业课与思想政治理论课不同，不会在课堂上大篇幅而直接地讲授思想政治理论知识，需要通过课程思政，将思政教育内容与专业教学内容有机结合，让学生在学习专业知识时潜移默化地学习相关思政内容，形成正确的价值观、人生观和世界观，达到思政教育目的。研究表明，隐性教育对学生价值观的形成和影响更为深远，而在隐性思政教育中，课堂教学可谓重中之重，既影响着学生专业素养的发展，又影响着学生道德修养和意志品质等的塑造。因此，课程思政作为实现隐性思政教育的重要途径，有着重要的作用。
　　（四）有利于实现新时代旅游管理专业人才培养目标
　　新时代旅游管理专业人才培养目标是培养具有扎实的旅游管理专业知识及创新创业知识，具有旅游服务业职业技能，具备良好的沟通与团队协作、思想政治坚定、德技并修、爱岗敬业等职业素养，在德、智、体、美、劳等方面全面发展，具有较强的创新创业能力和可持续发展能力的创新型复合型技术技能人才。旅游管理专业教师应围绕这一人才培养目标来选择教学内容、设计教学方法并将思政教育融入教学中，引导学生正确认识旅游行业和自己所学专业，培养良好的职业道德和素养，帮助学生树立民族自信、文化自信和为家乡、为祖国奋斗的意识。
　　二、高职院校“导游服务英语”课程思政实施存在的问题
　　在当前时代背景和教育发展趋势下，课程思政势在必行，不少学校推出相应政策，积极推进课程思政建设，加大课程思政方面的教师培训力度，课程思政建设虽初见成效，但仍存在不少问题。
　　（一）教师思政教育意识不足，教学手段仍需改进
　　尽管实施“课程思政”的要求已提出有几年时间，但是不少教师思政教育意识仍显不足，对于课程思政如何实施缺乏思考。不少教师仍认为课程思政就是单纯在课堂上讲授思政教育内容，与专业课教学关联性不大。其次，缺乏有效的教学方法和手段，没有将思政教育内容与课程内容有机结合，思政教育内容与课程内容存在脱节现象。有的教师课上单纯通过讲授的方式灌输思政教育，不仅在课堂上显得突兀，学生也不爱听，育人效果不佳。
　　（二）教学资源挖掘和利用不足
　　由于课时量限制和高职学生英语基础较弱的原因，“导游服务英语”教师授课时仅注重语言知识和技能训练，，课堂的大量时间用于学习课本内容和锻炼语言技能，对于教学内容中思政元素的挖掘和拓展较少。该课程的教材内容以工作会话和语言练习为主，辅以与导游工作和旅游文化相关的阅读内容，但是由于高职学生英语基础较差，阅读教材中的文章有一定的难度，于是教师往往选择舍弃阅读部分的教学内容，学生在课下也没有自学的习惯，导致这部分教学素材没有得到挖掘利用。
　　（三）高职院校学生学习态度不端正，学习兴趣不足，课程思政实施难度大
　　不少高职学生功利性较强，更关注眼前利益和个人利益，更关注就业而非学习，学习态度不端正。学生将视野局限于国内，认为“导游服务英语”这门课并不重要，学习兴趣较低，上课听讲不认真，不肯下功夫学習。这不仅影响着专业课的教学效果，也影响着课程思政实施效果。

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