摘 要：新文科背景下，英语教材的编写理念应及时更新，英语专业教材不再局限于语言技能学习，应以立德树人为使命，培养学生树立正确的三观，增强家国情怀，并且不断增强学生的跨文化能力、思辨能力和讲好中国故事的能力等。本文在问卷调查和教材文本分析的基础上，，分析现行两套大学英语听力教材在内容、编排和音频等方面的情况。结合本院学生学习需求，开展英语听力系列教材编写工作，在内容、结构、编排方面进行革新。研究结果将为英语听力教材编写提供一定参考。
　　关键词：新文科;英语听力;教材编写;多元融合
　　作者简介：卢璐（1988.01-），女，四川德阳人，四川外国语大学成都学院，讲师，硕士研究生，研究方向：应用语言学。
　　基金项目：本文系四川外国语大学成都学院第十一批科研项目“新文科背景下高校本科英语听力教材编写多元融合探究”（项目编号：KN22LB003）的研究成果。
　　一、引言
　　《大学英语教学指南》（2020版）指出“新文科背景要求大学外语课程顺应‘识变、应变、求变’的新形势，适应‘新使命、大格局、新文科、大外语’等改革发展的总体要求”，并且培养学生树立正确的三观，增强家国情怀和融通中外的能力。同时，《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》也指出，外国语言学、外语文学、翻译学、国别与区域研究、比较文学与跨文化研究为外语类专业发展的五大方向。因此，在新文科背景下，英语教材的编写理念应及时更新，语言学习和立德树人两手抓，在提升学生语言技能的基础上，融合上述各种能力的培养，对标新文科建设的战略性、创新性、融合性，培养具有市场核心竞争力的外语服务人才。本研究选取两套大学英语听力教材作为研究对象，在问卷调查和文本分析的基础上开展教材编写工作，在内容、结构、编排方面进行革新，为英语听力教材编写提供一定参考。
　　二、研究方法
　　本研究主要采用定性与定量研究相结合的研究模式。研究前期对本院各年级学生进行问卷调查来了解现使用英语听力教材满意度情况。同时，对本院现使用的两套听力教材进行文本分析。两套教材编写理念较先进，都是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，受到众多高校欢迎。两套教材都有四册，且编者相同。Little John指出，选取全套教材的 10%-15%进行研究分析即可获得相对客观的研究结果。依据这个观点，本研究抽取每套教材征订量最多的一册作为研究对象进行抽样分析：《现代大学英语听力》第三册和《英语听力入门3000》第四册。抽样材料约占总材料的25%。文本分析重在考查材料中涉及的外语文学、翻译学、国别与区域研究、跨文化研究、中国故事等内容。最后，基于前期调查结果和文献理论支撑，研究团队开展听力素材收集和教材编写工作。
　　三、教材现状分析
　　本院目前主要使用以下两套英语听力教材：外研社出版的《现代大学英语听力》和华东师范大学出版社的《英语听力入门3000》。对这两套教材进行满意度问卷调查获知，两套教材在整体满意度上均能达到中间值，说明各年级学生对于现使用教材基本满意，但抽样采访和文本分析后发现如下问题：
　　（一）教材内容
　　1.话题范围较小。基于文本研究，两本教材的文本话题多贴近生活。《英语听力入门3000》第四册40.6%的文本属于贴近生活或社会学相关材料，教育学和艺术学类文本占比均为14.5%，医学类文本占比为7.2%，理学和管理学类文本占比均为5.8%，心理学、哲学、经济学、文学类文本占比均为2.9%，国别区域研究或国际大事等话题几乎没有。相比之下，《现代大学英语听力》的选材话题更为广泛，占比更均衡。但是部分话题仍然比较缺失，如心理学、文学和管理学类话题占比均为0.8%，军事、法律等话题几乎没有。《大学英语教学指南》也指出，需要帮助学生提高人文素质、科学精神、宪法法治意识、国家安全意识等，因此在篇章选取上可更加丰富。
　　2.中国故事较少。两本教材中关于中国故事的篇章相对较少。《英语听力入门3000》第四册中，China和Chinese出现次数分别为7和4。而主流英语国家出现频率较多，如America和American出现次数分别是9和17。这本教材中仅一篇跟中国文化有关，讲“龙”在中西方文化中的差异。其他篇章仅提及而已，并未深入讲解中国故事或中国文化。而《现代大学英语听力》在2020年改版后，添加了一些新材料，跟中国相关的内容相对较多，China和Chinese出现的次数为27和37。而America和American出现的总次数为91，仍相对较多。
　　3.跨文化内容较少。基于英语在各国的使用情况，Kachru和 Nelson把文化主要分为内圈、外圈 、扩展圈三部分。内圈指主流英语国家，如美国和英国。外圈指把英语作为第二语言或官方语言的国家，如菲律宾和新加坡。拓展圈指以英语为外语的国家，如中国和日本。经过文本分析，两本教材绝大多数篇章都来自内圈国家特别是英国和美国。此现象在《英语听力入门3000》第四册体现得尤为明显，除了一篇关于日本落语篇章的受访者为日语使用者，其他篇章均来自内圈国家。
　　4.时效性不足。选材时效性不足的问题主要体现在《英语听力入门3000》。由于面世时间较长，各册教材部分材料特别是新闻类材料是多年前的内容，造成听力材料时效性不足，难以引起学生共鸣。具体来说，这套书是20世纪80年代初次出版，2009年再版，虽增加了新篇章，但该版本距今已有13年。如一篇关于各国营养不良儿童的新闻中称，相关机构预测20年后拉美国家将在2020年消除儿童营养不良的问题。但如今已是2022年，相关数据和推测已严重过时，导致动词时态有误。
　　（二）教材编排
　　上述两套英语听力教材都存在板块设置较薄弱的问题。各单元都是在每个Task前面罗列重点单词，然后直接开始听力训练，缺乏导入练习来进行词汇准备和激活背景知识。听后环节也较薄弱，缺乏跨文化能力、思辨能力和聽译能力等培养。经采访发现，绝大多数教师需要自己查找相关背景资料或拓展材料来提升学生的学习兴趣和拓展通识教育知识;对于学生需要提升专业四八级考试技能的需求，教师也会添加相关训练材料。

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