刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-09-05 来源:校园英语杂志社

      摘 要:英语学习的主阵地是课堂,而课堂教学的时间非常有限。因此,高效优质的英语课堂是小学英语教师不懈追求的目标。小学生作为英语课堂的主体,也是完成学习任务的主体。教师通過教学方式的转变与改进,更能凸显学生在课堂中的主体地位,促进学生更为主动地学习,从而构建小学英语高效课堂。
      关键词:教学方式;小学英语;高效课堂
      作者简介:徐小燕,浙江省杭州观成实验学校。
      小学英语高效课堂的构建,离不开小学生的积极参与,需要学生发挥自身的主观能动性,与老师和同学密切配合,主动发现语言知识,了解更多的英语文化,习得并且熟练运用多种语言技能,从而实现自身综合能力的良好发展,达成英语课堂教学的最高目标。老师作为英语课堂教学系统中的核心要素,需要积极调用形形色色的学习资源,灵活运用功能完备的教学设备,不断变换自身角色,为小学生的英语学习提供最有力的支持和最及时的帮助,让学生可以顺利获得英语知识、形成语言技能,使学生的语言综合能力和思维水平逐步提升,奠定学生终身发展的坚实基础。
      一、变换多种方式,打造精彩的课堂开端
      众所周知,课堂导入环节作为一节课的起始环节,对于后续整个课堂教学活动和教学效果具有重要的影响。高效课堂的成功打造离不开良好的开端。老师需要在课前准备时细致考虑,立足于小学生已有的知识能力和生活经验,联系小学生普遍关注的事物和话题,巧妙地设计课堂导入环节,激活小学生的想象和思维,调动学生积极参与英语教学活动,奠定高效课堂教学的基础。
      (一)运用教学设备,呈现形象资源
      众所周知,小学生的思维方式以形象思维为主,获取信息主要依赖于直观的感知,而形象的影像资源可以迅速吸引小学生的注意力,对学生的视听感官造成强烈的刺激,激活其原有的知识,促使学生快速调整学习状态,为即将开始的新课学习做好多方面的准备。老师需要结合小学生的认知水平和思维特点,立足于具体的教学内容,选用适当的信息技术教学手段和教学媒介,呈现各种直观的教学资源,创设可视可感的英语课堂环境,营造轻松的课堂教学氛围。
      例如,在教学译林版小学英语四年级下册Unit 2“After school”时,针对本单元有关“课余生活”的学习内容,老师在正式开始新课教学之前,搜集了学生们精彩的课余生活照片,利用一体机呈现在课堂上。“I want to know more about you so I collected some photos of your lives after school.”老师说,“Now let's look at them together.”师生一起欣赏照片,学生们兴致勃勃,思维非常活跃:“Look. It's me. I like playing basketball.”学生们受到图片的刺激,自然而然地进行交流,顺利地开始新课学习。
      教学设备的巧妙运用,直观形象资源的直接展示,是创设小学英语课堂教学有利环境的便捷手段,可以为依托形象思维的小学生投入英语学习提供有利的外界环境。老师灵活运用教学手段和教学资源,营造轻松的课堂氛围,影响学生的学习意识和行为,促使学生产生学习动力,使新课学习有良好的开端。
      (二)活用教学方法,设计新颖形式
      形式新颖、灵活多变的英语新课导入形式,增强了课堂教学对小学生的吸引力,唤醒了学生的求知欲,为学生构建了良好的展示平台,创造了大量的锻炼机会,激活了学生的参与意识,让学生保持积极的学习状态,充分彰显自身在英语学习中的主体性。老师在英语课堂教学中,需要有意识地创新教学方法,打破一成不变、千篇一律的课堂导入模式,巧妙地联系小学生熟悉的生活场景和事物,带给学生大量感性信息的刺激,促成学生主动学习。
      例如,在教学译林版小学英语四年级下册Unit 5“Seasons”时,对于本单元有关“四季”的学习内容,老师在新课导入时组织学生开展抢答比赛活动。“It is known to all that there are four seasons.Which one do you like best?”老师用问题激发学生联系实际进行思考,“Now it's game time. Try to express your real idea with the following structure.”学生们应用“I like..., because...”句式进行抢答。学生在抢答中产生了学习动力,做了学习新课的准备。
      基于小学生的年龄特征和心理特点,创新性地采用各种简便易行、科学有效的教学方法,引导学生积极参与、主动调整学习状态,激发学生学习英语的热情,保持高昂的学习兴致,做好学习新课的准备。老师需要具有强烈的学生意识,依据学情选用教学方法,设计导入活动,提升学生课堂参与度。
      二、采取有效手段,引领有序的课堂活动
      课堂教学的时间有限,,而高效课堂必然是井然有序、环环相扣的。运用各类便捷多能的教学手段,为小学生的英语学习提供明确的引领和有力的辅助,是确保小学英语课堂高效的必然选择。老师对于课堂活动的各个环节进行密切监控,凭借自身的教育机智,基于对课堂上学生表现的留心观察和精准判断,采用适当的手段,调控学生学习行为,使课堂活动更加高效。
      (一)依托信息技术,辅助课堂活动
      英语课堂从本质上来看是一系列课堂活动构成的,学生在英语学习中的主体地位也是通过自身参与课堂活动来体现。只有课堂活动紧凑有序地开展,才能避免学生注意力的分散,增强课堂有限时间的利用效率。老师在组织小学生进行英语课堂活动时,需要充分发挥信息技术手段的辅助作用,按照小学生现有的学习基础、信息素养水平,创造性地运用功能强大、便捷易用的信息技术手段,为学生学习英语知识、掌握英语语言技能,提供必要且得力的支持。
      例如,在教学译林版小学英语五年级下册Unit 7“Chinese festivals”时,对于本单元有关“中国节日”的学习内容,老师根据教材编排,结合学生兴趣,运用视频辅助学生学习。“We all know some Chinese festivals and customs.Now let's watch these videos about them to know something directly.”学生们对于直观的视频充满兴趣,他们会认真观察视频,获取了很多信息。“What do you learn from these videos?”老师问。有的学生说,了解传统节日的习俗,有的学生表示产生了民族自豪感,从而达成了课堂教学多维目标。

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