摘 要：英语教学对于发展学生的英语语言能力具有重要作用，而培养学生的跨文化能力是语言学科教学的重要目标，是促进学生形成灵活的语言思维的重要途径。从当前高中英语教学现状来看，跨文化能力的培养体现于高中英语教学的各个方面。本文选取高考英语试卷作为研究对象，探究试卷中的跨文化内容，并深度分析其教育发展的重要性以及发展策略。
　　关键词：高考英语;跨文化;能力培养;英语试题;内容研究
　　跨文化能力的培养在语言学科教学中十分重要，且学生的跨文化能力应当体现于其语言运用、逻辑思维当中。在语言学科教学中，教师需要运用有效的方式来减少语言学习的碰撞，实现跨文化教育。在此过程中，跨文化能力的培养便是课堂教学的重要元素，为实现学生语言准确化、逻辑清晰化、沟通有效化提供了重要的前提条件。
　　一、培养跨文化能力的教育内涵
　　跨文化能力是学生在语言学科学习中需具备的学习能力，而培养学生的跨文化能力也成为语言学科教育的重要目标。在英语教学过程中，学生往往能够感受到文化的多元性特征。教师致力于将跨文化能力的培养融入日常教学中，从而减少学生在跨文化学习中的障碍与隔阂。外语能力的培养是提高学生跨文化能力的基础，而跨文化能力的培养则为提高学生外语理解效率提供了前提条件，两者具有相辅相成的关系。
　　二、高考英语试卷体现跨文化能力的意义
　　（一）有利于进一步拓展学生的视野
　　英语学科教育重视提高学生的英语学习水平，并且增强学生对英语语言的掌控能力，在此基础上，跨文化教育的渗透使英语学科教育目标得到进一步升华，这样一来，学生便能够在英语学习当中，了解其他的文化，从而拓宽自身的学习视野。以2008年高考天津卷为例，“out of sight，out of mind”这一短句在试题当中出现，且该短句具有谚语的语言特征。学生运用常规的英语思维对该短句进行剖析，学生无法准确地理解其含义，跨文化的理解障碍便体现于句式内容的理解方面。但伴随着学生跨文化能力的提高，学生便能够具备一定的文化理解能力与逻辑转化能力，这样一来，，学生便能够摆脱中文式英语的翻译方式，运用英语思维来探索语句要表达的内容，继而转化为对应的中文语句，实现跨文化的语言学习。随着试题中的跨文化內容不断增加，学生能够学习到新的文化内容，并且充分理解英语语言的交际功能与社会功能，从而拓宽学生的英语学习视野。
　　（二）有利于为课程教学改革提供科学的行动指南
　　高考改革能够在一定程度上影响课程改革。因此，随着高考英语试卷中的跨文化内容不断增加，中学英语教师必须更加重视对学生跨文化能力的培养，并且对课程教学进行合理的改革。首先，从当前高考英语试卷内容的更新现状来看，试题内容成为传播国内外文化的重要途径，节日、习俗等文化内容在高考英语试卷的写作以及阅读中屡见不鲜，因此，中学英语教材内容也逐渐增加更多新颖的文化元素。例如，由“Festival around the world”这部分内容，学生能够学习到更多外国的节日文化。而与之相对应的是，高考英语当中也不乏与节日文化有关的内容。比如，2005年高考浙江卷的书面表达就与节日文化有所关联，学生需要站在主人公李华的角度，为笔友介绍中国传统节日端午节的详细内容。而在写作的过程中，学生需要将吃粽子、赛龙舟等端午节习俗作为写作内容并进行总结。这时学生便需要充分地发挥自身的跨文化语言能力，应用英语将中国节日习俗进行完整的描述。有关跨文化内容的高考英语试题数不胜数，此类试题充分锻炼了学生的跨文化表达能力，并且成为现阶段中学英语教学的素材，为课堂教学中的跨文化教育提供了科学的行动指南。
　　（三）有利于激发学生的跨文化语言交流兴趣
　　在高考英语试卷中，对话式阅读题型十分常见。在此类阅读题型的解题过程中，学生要了解外国人的交流特点，例如表示情绪的口语、谚语，这样一来，学生便会对跨文化的语言差异产生一定的兴趣，继而在未来对英语语言学习产生热情，使学生的英语学习更有实效。
　　三、探究高考英语试卷中的跨文化能力表现
　　（一）跨文化语言适应能力的表现
　　跨文化语言适应能力的培养，对于提高学生的语言接受能力具有重要作用，高考英语试题设计者将跨文化语言适应能力作为考查要点，并且设计出对应的测试题型。例如，2009年高考全国卷中出现“look before you leap”的句式内容，该短句的原意为“三思而后行”。该短句的直译含义为“在跳跃前观察”，与其含义“三思而后行”具有异曲同工之妙。而从学生的角度来看，该短句的理解要求学生具有一定的跨文化语言适应能力，这样学生才能够在不规则的词组搭配中感受到语言所要表达的含义，继而转化为中文语言的短句来理解。高考英语试卷中也不乏此类有关跨文化语言适应能力的考查题型，这类题型的设计具有传统题型所不具备的特征，其不仅具有中文谚语的骨架结构，同时具有英语词汇的奇妙搭配，而学生在这类题型的解题过程中要充分发散思维，并且从中认识到更多具有特色的语言文化。
　　（二）跨文化语言沟通能力的表现
　　英语沟通能力是中学英语教学的重要模块，部分地区已经将英语沟通测试（口语测试）分数计入高考分数统计范围，并且成为高考英语的考察要点。因此，高考英语试卷中不乏以跨文化语言沟通能力为主题的考核内容。以北京外国语大学高考口语考试内容为例，为了测试考生的口语逻辑性与创造性，要求考生就“你最喜欢的老师是谁并表示原因”的话题进行口头作文。学生需要快速回顾自己的学习生活，并且运用思维来总结答题语言顺序以及语言内容，继而转化为英语语言进行口头表达。因此，这类考核方式对于学生的语言转化能力具有较高的考核要求，并且在问答的过程中，学生需要发挥自身的跨文化语言沟通能力进行口头答疑。口语考试对于学生跨文化语言沟通能力的要求较高，其原因在于，在口语训练当中，学生思维与口头表达之间的转化会逐渐产生一定的逻辑性，使学生能够更加灵活地运用合适的英语语言来表达内心感受，学生对英语语言的应用会更加流畅。

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