刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7450 点击:

      摘 要:党的十八大报告提出,将立德树人作为教育的根本任务。在高中英语课堂教学中融入立德树人的理念,帮助高中英语教师构建高效课堂,除了加强英语专业知识的教学外,还需要引导学生树立正确的价值观,让学生通过英语知识学习,养成良好习惯,树立文化自觉和文化自信,坚定自身理想信念。本文阐述了立德树人观念在高中英语学科中的体现方式,并根据当下高中英语教学存在的问题,提出了几点构建高中英语高效课堂的策略。
      关键词:高中英语;立德树人;高效课堂
      作者简介:程艳(1984.10-),女,安徽黄山人, 安徽省濉溪中学,一级教师,研究方向:高效课堂、课外阅读。
      一、立德树人在高中英语教学中的体现
      (一)立德树人的内涵
      为了实现中国特色社会主义教育,立德树人要融于教育的各阶段中。党的十九大报告明确提出,要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务。教师将立德树人的理念融入课堂教学中,可以帮助学生形成正确的价值观。“成人”与“成才”,是素质教育与应试教育的融合,而立什么样的德,树什么样的人,贯穿各阶段教育的始终。
      (二)高中英语学科核心素养
      高中英语学科主要从语言能力、思维能力、文化意志和学习能力四个维度去培养学生,提高他们的语言意识和语言感知能力,培养他们用英语进行日常交际的能力。学生在日常生活中使用语言时,要对其进行分辨和判断,了解文化内涵的同时,尊重文化差异,拓宽文化视野。在立德树人的教学背景下,教师要引导学生尊重文化差异,增强跨文化交际的能力,传承本民族优秀文化的同时,还要尊重和包容其他国家文化,由此树立正确的价值观,推动自身全面发展。
      (三)立德树人在高中英语学科中的体现
      英语学科作为一门人文性较强的语言学科,需要通过学习和实践活动来提升自身的英语技能,学会将语言应用于实际生活中。高中时期作为人生的转折点,该时期学生处于价值观形成的关键时期,他们会接触到各种不同的价值观念,但尚不具备较强的分辨能力,因此将立德树人观念融入高中英语学科的教学中,可以帮助学生树立正确价值观,推动学生全面发展。
      高中英语教师在教学时需要引导学生正确认识自我,树立良好的自信心并养成良好的学习习惯。在帮助学生认识自我的同时,引导他们树立积极向上的生活态度,加强自身价值观的形成,培养其审美能力。高中英语教材中加入了中外文化、艺术和生活类内容,帮助学生更好地提高自身的文化鉴赏能力,了解中西方文化之间的不同,便于学生更好地坚定文化自信,增强自身的民族认同感。
      二、高中英语课堂教学现状
      (一)英语课堂教学资源分配不均
      当下高中英语课堂教学资源分配不均,高中生具有独立获得外界信息的水平,但他们无法分辩各种渠道间不同信息的好坏,容易造成信息误判的情况,如果家长和教师对他们引导不及时,学生很可能会误入歧途,不利于高中生建立正确的人生观。另一方面英语教师在教学时,仅仅依靠教材,无法拓宽学生的学习视野,而课外学习资源匮乏,不利于加强开阔学生视野,如果不能深入了解教学内容,无法在高中英语课堂中落实立德树人根本任务。
      (二)英语课堂缺乏人文教学氛围
      高中时期学生面临较大的升学压力,因此高中英语课堂会有较强应试性,学生在学习时大多急于求成,要求在短时间内提升自身的英语成绩,但这种教学模式会让课堂极具压力且枯燥乏味,学生缺少人文知识的滋养,单纯机械的学习和只重视试卷成绩的方式会造成学生思维的僵化。缺乏人文教学的高中英语课堂,不利于学生提升自身的人文素养,不利于教师引导学生树立正确三观,无法发挥学科育人的作用。
      (三)英语课堂缺少示范榜样
      英语教师作为高中英语课堂的一部分,在教学中需要起到言传身教的作用。部分教师尽管教学严谨,但仅限于英语知识的传授。立德树人要求教师先学立德,才能树人,如果高中英语教师无法提高自身标准和要求,不重视个人行为,那么,高中英语课堂缺乏示范榜样,学生无法在言传身教中摆正自己的价值观念,不利于“立德树人”理念在课堂中传播。
      三、立德树人背景下高中英语高效课堂构建策略
      (一)课文与教材整合,突出育人主题
      在立德树人背景下,高中英語课堂可以对学生产生积极影响,有利于培养优秀人才。因此,高中教师需要深入了解教材,并对教材编写的意图以及教学方法有自己的见解,,将教材分为多个知识板块,甚至可以根据人文主题对各个单元模块重新排列进行教学。
      英语学科作为一门语言学科,教师在教学时要培养学生的人文意识,特别在教材和课堂整合时,教师需要深入理解教材内容和主题,并对人文教育模块进行重组和排列。例如外研版高中英语教材必修一中共有六个单元,它们分别对应“人与自我”“人与社会”“人与自然”几大教育模块,因此教师为了提高课堂效率,在开始学习前,需要引导学生主动分析高中英语课堂的学习特点,从人文角度加强对学生的关怀,面对不同模块引导学生思考自我与学校、自我与家庭、自我与生活之间的问题,培养学生的人文意识和自然环保意识。
      受应试教育的影响,英语教师容易忽视人文教育,教师需要从多维的角度审视教材,设计多重教学目标,并分别对学生的学习能力、思维品格以及文化意识进行全方位的培养。为了构建高中英语高效课堂,教师在课堂中要以学生为主体,引导学生积极参与课堂,但不能只重视知识教学而轻视德育,更不能重视应试而轻视人文。通过对教材各单元和模块多维度重组排列进行教学,可以突出育人主题,提升学生的综合素养。
      (二)情景再现,丰富人文教学
      在立德树人背景下构建高中英语高效课堂,教师可以引导学生主动参与到课堂教学中,利用情景教学的方式帮助学生了解中西方文化差异,尊重和包容其他国家文化,提升文化的育人功能。特别是教材编写过程中考虑到中西方文化差异,故而设置情景教学,学生通过角色扮演的方式融入课文学习中去,用沉浸式方式再现故事场景,帮助学生了解不同文化。除此之外还可以通过视频教学、新闻教学等方式,让学生更加直观地了解中西方文化差异,增加自身社会责任感。

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