刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-12-05 来源:校园英语杂志社

      摘 要:“课程思政”是在课程教学中,将教学内容和思想教育结合起来的新的教育理念。能够促进大学生树立正确的三观,培养良好的品质,培养“又红又专”的社会主义接班人。PDCA模式由Dr. W. Edwards Deming于1950提出,分为四个阶段:P—plan(计划)、D—do(执行)、C—check(检查)、A—action(处理),适合于管理高校教学质量。本研究将PDCA模式应用于“课程思政”课程教学全过程,构建“课程思政”教学质量提升内部外部双循环。内部循环为从备课—上课—评价—反思的教学内部螺旋上升循环;外部循环为从学校层面进行的人才培养规划—全员“课程思政”教学—“课程思政”教学质量检查—问题处理的教学质量管理外部螺旋上升循环的内外双循环模式,全面提升专业课程“课程思政”教学质量。
      关键词:PDCA模式;课程思政;双循环
      作者简介:余璐(1984-),女,河南洛阳人,郑州西亚斯学院外语学院,副教授,,硕士,研究方向:英语教育。
      基金项目:本文系2021年度郑州西亚斯学院教改基金资助项目“PDCA模式视域下‘课程思政’融入课程教学质量提升机制研究”(项目批准号:2021JGYB51)的阶段性研究成果。
      一、引言
      2016 年 12 月,全国高校思想政治工作会议在北京召开,习近平总书记在会上强调,要用好课堂教学这个主渠道,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。2019 年 3 月,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调,要完善课程体系,解决好各类课程和思政课相互配合的问题。由此,“课程思政”引起了教育界的广泛关注。目前,许多高校已将“课程思政”融入教学。“课程思政”教学效果如何?如何在“课程思政”教学全过程中提升课程教学质量?已成为广大教育工作者关注的话题。
      PDCA模式于1950年由Dr. W. Edwards Deming提出,分为四个阶段:P—plan(计划)、D—do(执行)、C—check(检查)、A—actiton(处理),适合于管理高校教学质量。本研究将PDCA模式运用于管理高校专业课“课程思政”教学质量,创新性地提出构建PDCA模式在“课程思政”课程教学内部循环和“课程思政”教学管理外部循环的双循环模式。
      二、PDCA模式应用于“课程思政”教学的双循环构建
      (一)研究目的
      “课程思政”教学质量提升机制研究在我国仍处于探索阶段,本研究将全面质量管理中的核心过程—— PDCA模式应用于“课程思政”课程教学全过程,通过构建“课程思政”课程教学内部循环和“课程思政”教学管理外部循环的双循环模式,探索PDCA模式提升“课程思政”课程教学质量的新范式,是PDCA全面质量管理核心过程在理论上的进一步探索,也是PDCA模式深入高等学校教学实际的有益尝试,以期为各高校今后更好地开展“课程思政”教学提供有益借鉴。
      (二)研究对象
      本研究的研究对象为河南一所本科院校的英语专业本科二年级学生,研究者共选取120名学生参与实验。选取理由如下:本科二年级的学生已经适应大学学习,对本专业已有一定了解。参与研究的学生非常乐于配合,态度端正,积极向上。
      (三)研究工具
      本研究的研究工具为两份调查问卷和学生习作。
      在研究第一阶段(专业课教学前两周)结束时,研究者发放第一份调查问卷——“课程思政融入教学效果调查”,该调查问卷主要关注学生在学期初,经过教师的教学和引导,是否在思想上有一定的提升;在研究第二阶段(专业课教学的前十五周)结束时,研究者发放第二份调查问卷“综合英语(三)思政教育质量调查问卷”,该问卷主要关注学生经过一学期的“课程思政”学习,是否在思想上得到了提升,提升的程度如何;在研究第三阶段,即本门专业课结束时,教师给学生发放一份习作任务,题目为“My Beautiful Motherland”(大美祖国),该习作的主要目的是考查学生是否已经潜移默化地提升了思想水平,是否深化了热爱家乡、热爱祖国的爱国情怀。
      研究者将通过对两份调查问卷和一份学生习作的数据统计和分析,探索专业课“课程思政”教学效果,并提出PDCA模式应用于“课程思政”教学的双循环模式。
      (四)研究方法
      本研究将定量和定性研究相结合,在进行问卷调查和数据统计的过程中,主要运用定量的研究方法,对统计数据进行整合,得出结论;在对学生习作进行评价的过程中,主要运用定性的研究方法,通过对主观数据的分析,得出结论。定量和定性相结合,充分发挥两种方法的优势,将能够更充分地进行科学研究。
      三、数據统计与分析
      (一)“课程思政”教学效果第一次问卷调查
      研究者以英语专业《综合英语(三)》为研究课程,在进行两周专业课教学之后,发放问卷《课程思政融入教学效果调查》,发放问卷120份,回收有效问卷91份。
      教师从本学期授课之始,就将“课程思政”充分融入其中,引导学生思考作为一个大学生的任务和使命,促进他们树立正确的三观。在前两周的教学过程结束之时,发放问卷得到数据。数据显示,100%的学生认为教师对自己的思想进行了有效引领,其中非常认同这一结论的占58.24%,认同的占41.76%。
      研究者继而对学生认为哪种引领方式更加有效的数据进行了分析,91名学生中,选择希望教师运用实例和视频事例进行讲解的占较大部分。因此,教师可以参考学生的意见,在下一阶段的教学中多运用实例和视频事例进行“课程思政”。
      (二)“课程思政”教学效果第二次问卷调查
      研究者在《综合英语(三)》课程完成第十五周教学任务之后,发放问卷《综合英语(三)思政教育质量调查问卷》。本次共发放问卷120份,回收有效问卷119份。

    gzslib202212012159