刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7296 点击:

      摘 要:我国已经形成了完整的教育体系,但一些英语教师并未重视起初高中阶段语法教学的衔接问题。教学衔接在目前的教学过程当中至关重要,指的是能够承上启下,将教学各个阶段进行有效连接。当前英语课程的主要目标是围绕学生的语言技能、情感态度以及文化知识等方面进行培育,而在新教材出现之后,初中和高中的英语语法教学衔接工作更是得到了广泛关注。本研究基于新教材实施,以初中和高中的英语学科作为研究载体,结合语言理论对语法知识编排等问题展开综合分析,探索科学合理的教学方法,加强初高中英语语法现阶教学。
      关键词:新教材;初高中英语;语法;衔接教学
      作者简介:张劲劲,安徽省淮北市第十二中学。
      基金项目:课题名称:新教材实施下初高中英语语法衔接教学实践研究,课题编号:HBJK2103016。
      由于初中和高中教材之间会出现知识断层的现象,所以在一定程度上会影响到学生的实际英语学习过程以及效果,如果教师没有关注到教材衔接和学习衔接的问题,必然会直接影響到学生对于教材以及课程的适应能力,导致英语学习成绩下降,甚至失去对英语学科的学习兴趣。所以,从教师的角度来看,应该使用不同的教学方法,使不同层次的学生都能接受初中和高中英语学科知识。同时,学生也应该转变自我学习策略,更好地适应高中阶段的学习要求,促进自己综合能力的提升以及核心素养的养成。
      一、初高中英语语法衔接问题
      (一)初中教材语法
      新教材提出的基本理念、课程目标与原有的课程标准保持一致,并且针对我国初中英语课程的基础性进行了综合调整,即考虑到了以汉语为母语的学生在学习英语方面的特点和困难,并且在编排上能够系统递进地进行语言知识教学,一些语言材料的取舍和选择也非常贴近学生的现实生活,这主要因为课程设置及开展的目的,是为了促进学生语言知识的应用。例如,有关名词、代词、形容词等基本内容均安排在初中阶段的起始年级,有关句式的内容也安排在初中阶段,,这些内容都是语法层面的基础组成部分,也是学生在学习英语时必须要掌握的基础部分内容。而随着教学的不断推进,有关主谓一致或情态动词的知识开始出现,并且在初中三年级的内容当中,还安排了不同类型的从句与动词知识,整个语法知识点呈现出典型的情景化特征和语言交际要求,在语法内容的复现性上,也基于语法核心项目的编排,贯穿于整个初中阶段。在教材知识当中,主要通过任务型活动来引出语法内容。
      (二)高中教材语法
      与初中教材内容相比而言,高中教材在语法编排上具有十分突出的特点,更加细致与严谨,所体现的教学目标和指导思想与新课程标准保持一致,例如,高中教材提供了有关语言交流方面的训练内容等。具体来看,高中英语教材的每个单元的语法重点会被放在阅读模块和语法教学板块中呈现,要求学生对某一段内容当中的重点语法项目进行学习和实践,并且,语法练习在要求上会从简单逐渐过渡到复杂,最终完成指导性练习,加深学生对于语言知识的理解。
      从语法的具体分布角度来看,语法教学的主要任务是帮助学生在初中英语的阶段上继续学习更加复杂的语法知识,完成拓展和深入,并且整个语法项目在必修阶段比较集中,涵盖了整个高中阶段需要掌握的所有语法知识,并且通过反复循环的方式,从时态过渡到定语从句,再过渡到名词性从句等,在后续的教学内容当中还加入了虚拟语气的部分知识。这样一来,每个小的语法点都有更小的分差,并将其分化为比较详细的语法用法,在内容上侧重于复杂句式和复合句的应用要求,体现出三维语法的教学特性。这种教学过程能够让学生直接完成对语法知识的综合理解,并且,学生在熟悉语法项目意义的前提下,在各项语言实践活动当中深化对于语法项目的理解和认识。
      (三)初中与高中语法知识的衔接
      通过对初中与高中英语教材语法内容的分析结果来看,两个阶段的教材在语法内容编写上本身存在一定的共性,都客观遵循了学生在学习英语的实际规律,并且在各自的学习阶段当中融入了学生的学习计划和学习需求,在循序渐进的原则之下,重视基础语法知识和高层次的句式要求。例如,很多内容都被直接安排在语篇材料当中,通过这些材料引导学生对信息进行评估,再通过有关练习达到知识的应用目的,不过某些语法项目在编排设置上会有反复性,原因在于一部分新知识需要通过旧知识来进行引导。
      除去共性之外,初中与高中的英语语法知识还存在着一定的差异,这些差异主要体现在项目内容设置和项目内容要求方面。初中阶段的语法知识基础性比较强,主要是比较常见的语法或是简单的句法结构,例如,有关非谓语动词的语法项目当中,初中英语教材只涉及动词不定式的用法,并没有涉及非谓语动词在各个句式当中的使用,与之相比,高中语法教材的语法项目,则更加侧重于复合句式的分析与学习,在某些情况下对复合句式的时态有着比较高的语法要求,以非谓语动词为例,高中的英语阶段中还会加入动词不定式、ing形式以及ed形式等。除去语言意识的培养之外,高中阶段的知识还要求学生基于语法项目对各类句式进行分辨与理解。
      (四)语法知识衔接问题
      通过对语法知识的分析和评估,我们可以了解到初高中阶段在语法理念上存在一定的差异,但两个阶段都高度重视对于语言知识和语言形式的掌握要求,并且让学生通过英语知识解决生活当中的实际问题,培养学生的语言应用能力。对于即将进入高中阶段的学生而言,他们要充分理解英语教材语法内容和编排设置上与课程标准之间的关联,并且高度重视语言所应该具备的交际功能,在结束初中阶段的学习之后,掌握一些基本的语法知识或简单的时态语态信息。另外,由于这些内容本身在初中教材当中有多次提及,所以,高中教材当中可能不会将这部分知识进行系统化梳理,而是将这些知识融入具体的新语法内容当中。但实际上考虑到一部分学生在初中阶段并没有做好系统化的语法知识掌握,在升入高中时,可能会导致他们的知识衔接存在不适应,最终导致学生初中和高中阶段学习存在明显问题。

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