摘 要：“三教”改革提出了从教师、教法、教材三方面出发的教学改革要求，旨在提高职业院校办学质量，提升学生的综合职业能力。本文结合市场营销211班高职实用英语课程II的具体案例，在“三教”改革的视域下从价值引领，职场接轨，行动导向，线上线下，多元评价，反思总结六个切入点探讨高职英语课程改革的实践与探索。
　　关键词：“三教”改革；高职英语；课堂教学；实践探索
　　作者简介：宋颖之（1990.05-），女，甘肃兰州人，兰州石化职业技术大学，讲师，硕士研究生，研究方向：英语。
　　基金项目：本文系2021年度职业院校外语教育改革研究课题（课题批准号：WYJZW-2021-2075）的研究成果。
　　《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”改革的新理念，明确高职院校要在新理念的指导下进行教学改革，鼓励高职各科的教师投入到“三教”改革之中。“三教”改革具体对应的对象分别是教师、教材、教法。这也是职业院校提高办学质量、培养高素质职业技术技能人才所需要思考的关键问题。其中，教师是主体，是“三教”改革成败的关键；教材是课程建设与教材内容改法的载体；教法是“三教”改革的路径。这三者相互关联，相辅相成，才能加强教学的针对性、实用性、职业性，旨在提高学生的综合职业能力。
　　高职英语课程是高等职业教育专科课程体系的有机组成部分，是各专业学生必修的公共基础课程，兼具工具性与人文性。如何将“三教”改革具体落实在高职英语课堂中？如何分别从“教师”“教材”“教法”三个方面入手实现对高职英语课堂的优化与变革；如何在赋予学生多元文化交流能力、提升语言思维的同时，符合产业需求提高学生对岗位的职场胜任力。
　　本文结合市场营销211班高职实用英语II课程的具体案例，在“三教”改革的视域下从价值引领，职场接轨，行动导向，线上线下，多元评价，反思总结六个切入点探讨高职英语课程的改革实践与探索。
　　一、正确价值引领
　　实施“三教”改革的根本任务是立德树人，培养德技并修的高素质劳动者和技术技能人才。贯彻课程思政是高校做好立德树人工作的关键，要在教学内容与过程中有机融入德育教育与正确的价值观，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的爱国主义情怀。
　　为了实现价值引领，贯彻课堂思政，在“高职实用英语II”课程中，结合市场营销同学的专业特点与岗位人才需求，深入挖掘教材中的思政元素。以该课程的模块二（业务洽谈）中的六个任务为例，任务一基于“邀请”与“餐位预定”话题，结合中华民族诚信美德，让学生明白在商务交往中，尊重别人很重要，从中弘扬社会主义核心价值观。任务二基于“餐桌礼仪”主题，结合文明礼仪精神，弘扬中华民族勤劳智慧，培养学生的文化认同感，传播中华饮食文化。任务三基于“结账付款”主题，结合中国式电子支付，展现中国金融科技的迅猛发展，培养学生爱国主义情和民族自豪感。任务四基于“产品推广”的主题，结合劳模精神，让学生懂得守本分、有追求、讲作风、担使命、有修为，是每一位劳动者应该追求的目标。任务五基于该节中“产品介绍”的主题，融合“国货崛起”“中国智造”的话题，增强学生的民族自豪感和文化自信心。任务六基于“质量控制”的主题，从工匠精神出发，每一位劳动者在平凡的工作中不断对自己提出更高的要求，不断进行自我完善。
　　在整个教学过程中，结合不同教学主题和内容，有机融入思政元素，润物细无声地引入国货等题材，培养学生的文化自信，弘扬爱国主义精神；谈论中华礼仪，树立诚信意识，传承中华民族传统美德；贯穿劳模精神、工匠精神，让学生认识到平凡岗位上也能做出不平凡业绩。
　　二、教学职场接轨
　　 “三教”改革是培养适应行业企业需求的复合型、创新型高素质技术技能人才，目的是提升学生的综合职业能力，培养学生对岗位的职业胜任力。因此，在教学实施过程中，教学内容选择、教学活动设计以及师资团队建设要注重与专业人才培养需求相结合，与真实职场内容相接轨，旨在培养“外语+技能”的复合型人才。
　　（一）教学内容融入专业知识
　　根据“三教”改革中教材改革要求，高职实用英语II课程实行模块化教学，根据市场营销211班学生学情，结合市场营销专业人才培养需求，选取国家“十二五”规划教材《新职业英语》作为主干教材，《商务英语》《市场营销》《新媒体营销》等作为参考教材，拆分重组课程内容，将教学内容重构为“职场办公”“业务洽谈”“装运保险”“售后服务”四大模块，，接轨真实职场情境任务，在公共英语教学过程中拓展专业英语知识，突出教学内容的应用性与实用性。
　　英语结合专业，创设真实情境
　　在教学活动设计上，运用情景体验法、启发式教学、任务驱动法等多种教学方法，结合真实职场业务营销活动，创设真实情境。例如，在“产品销售”这一主题下，设计现场直播带货，设计产品宣传彩页，VR会展参观等真实职场任务，让学生身临其境，发现问题并解决问题，实现职场体验式教学，提高学生职场涉外沟通核心素养，培养学生的综合职业能力。从而有效达成基础服务于专业、教学服务于实训的教学理念，培养学生在职场情境下的口语交际能力。
　　（二）優化教师团队
　　“三教”改革之一是解决“谁来教”的问题，产教融合、校企合作是贯穿“三教”改革的主线，因此，具备“双师”“双能”的结构化教学团队必不可少。专业教师与企业导师互兼互聘，鼓励教师企业实践，加大培训力度，提高教师团队的专业能力与实践教学能力。
　　结合教师改革要求，2021届高职英语课程教师团队由教龄3-17年的多名教师组成，涵盖讲师、副教授与教授多个层次，其中包括来自一线的企业兼职教师，团队成员均拥有丰富的教学经验和企业实践经验，多次指导学生参加国家级、省级各项职业技能大赛并获奖。
　　三、行动导向
　　“三教”改革的主线是进一步深化产教融合、校企合作，加强理实结合。因此，在教法的选择上，应以“行动导向教学法”为主，该教学方法包括模拟教学法、头脑风暴法、任务驱动法等多种教学方法，力求进一步提高教学的针对性、职业性、实用性。

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