刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7261 点击:

      摘 要:体验式学习理论强调“在做中学”,通过营造特定的学习情境,让学生在情境体验中感知、实践,深化对书本知识的理解。在学前教育专业英语教学中引入体验式学习理论,不仅能够激发学生的英语学习兴趣,增强英语学习中的师生互动性,还能够进一步强化英语课堂教学效果。基于此,教师应立足于学前教育专业英语教学实际,根据学生身心发展特点,创新构建体验式学习课堂,突破传统英语教学的局限,让学生真正爱上英语学习,提高学生的英语技能。
      关键词:体验式学习理论;学前教育专业;英语教学;策略
      为了推动《中国教育现代化2035》所提出目标的实现,应着力打造高质量的教育体系,深化高等教育改革,尤其是加大技能型人才培养力度。在此背景下,高校学前教育专业英语教学面临全新的挑战,相关教师应与时俱进地更新教学理念,革新英语教学内容、方法等,探索真正适应学前教育专业的英语教学模式。体验式学习理论于20世纪90年代被引入我国,与传统教学方法相比,体验式学习能够引导学生突破课堂限制,在实践体验中更容易地掌握语言技能,具有独特的教学应用优势。
      一、体验式学习理论概述
      体验式学习理论源于美国著名教育家、心理学家约翰·杜威的“在做中学”思想,通常被用于成人的自主学习和成长。体验式学习是指根据特定的教学目的,设计贴近真实工作场景的学习体验情境,引导学生积极参与体验实践,并合理运用结构式提问技巧,启发学生进行自主学习反思,促进学生能够将所学的知识内化迁移到未来的工作中,凸显学习实效。在此基础上,一些学者对体验式学习理论进行完善,例如大卫·库珀将体验式学习理论与皮亚杰的经验学习理论等进行融合,提出了体验式学习圈理论,认为学生的体验式学习需要经历四个阶段,包括体验获得经验、反思性观察、抽象概念理解、积极主动地实践以获得解决问题的办法。大卫·库珀认为,学习过程是这四个阶段的循环,因此教师应根据每个阶段的目标对学生给予指导,以增强学生接受知识、理解知识、内化知识的转化效率,提高学生的学习效率。
      基于此,学前教育专业英语教学中引入体验式学习理论,应遵循以下几个原则:第一,主体性原则。学生通过切身体验获得的知识和技能经验才是最有效的。因此,学前教育专业英语教学中情境的创设应以学生为主体,尊重学生学习的个体差异,鼓励学生自主学习探究,获得更真实丰富的学习体验。第二,创新性原则。体验式学习理论的融入,要求学前教育专业英语教学应注重创新性教学方法的运用,鼓励学生发挥创造力,自主探究解决问题的方法,促进学生真正掌握英语应用能力。第三,激励性原则。学前教育专业英语教学引入体验式学习理论后,要想让学生真正感受到英语学习的乐趣,教师应注重以激励方式激发学生参与学习的热情。尤其是教师应合理运用激励形式的评价方法,对于学生的学习体验表现、学习方法、学习成绩予以肯定和赞扬,使得学生愿意参与体验式学习,并获得不同程度的学习获得感。
      二、將体验式学习理论引入学前教育专业英语教学的必要性
      (一)激发学生的英语学习兴趣
      将体验式学习理论引入学前教育专业英语教学,并不是盲目创设情境,而是需要事先对学生的学习能力和感知水平进行调查,从学生最熟悉的事物入手,创设贴近学生生活的学习体验场景,以刺激学生对于英语的求知欲,从而乐于参与学习体验,从学习情境中获得学习体验感,从而真正激发学生的英语学习兴趣。基于此,将体验式学习理论引入学前教育专业英语教学,教师可以在英语课堂中将学生进行小组分组,引导学生进行角色扮演,营造活泼生动的英语学习氛围,能够让学生真正体验到英语学习的乐趣,从而树立英语学习的自信心。同时,通过模拟未来的职场语境场景,让学生进入场景体验,能够更好地掌握必要的英语职业技能,并快速适应职场环境,,降低学生未来的就业适应难度。
      (二)增强英语学习的师生互动性
      传统的学前教育专业英语教学过程中,师生之间的交流多集中在课堂上,然而灌输式英语教学方法导致课堂互动不足。而将体验式学习理论引入学前教育专业英语教学中,能够扭转传统英语教学的互动模式,利用多媒体、现代化教育信息技术创设合适的英语学习情境,为师生互动、生生互动营造轻松愉悦的学习体验氛围。值得注意的是,英语教师需要仔细观察每个学生在学习情境中的表现,及时了解每个学生在不同阶段的学习感受,并采取合适的情感互动交流方式,才能真正达到师生互动的目标。在此背景下,英语教师只有真正尊重学生、关心学生、爱护学生,才能获得学生的尊重和信赖,从而改善师生关系,构建和谐的师生互动英语学习课堂,让学生真正感受到英语学习的乐趣,促进学生养成终身学习的习惯。
      (三)强化英语课堂教学效果
      将体验式学习理论引入学前教育专业英语教学,教师创设合适的学习情境,并在合适的时机予以学生必要的学习指导,鼓励学生进行积极的思考和探究,针对自己在学习中的问题踊跃发言,并提出自己的创新见解,从而真正掌握解决问题的方法。在这一体验学习过程中,教师和学生积极互动,并开展相应的情感交流,不仅学生能够获得经验指导,还能够增强师生之间的情感联系,有利于英语课堂教学效果的提升。教师可以将书本上生硬的知识转为生动的英语体验情境,让学生更有效地理解生涩的知识点,并通过生活化、职场化的场景,让学生加强对英语技巧的掌握,打破传统英语教学模式下理论和实践割裂的局面,从而促进英语语言学习目标的更好实现,以进一步强化英语课堂教学效果。
      三、基于体验式学习理论的学前教育专业英语教学策略
      为了进一步探究体验式学习理论在学前教育专业英语教学中的应用,发挥体验式学习方法的积极作用,下面结合学前教育专业英语教学实际,从教学目标、教学情境、学生体验、教学评价等方面,探究如何基于体验式学习理论高效地开展学前教育专业英语教学,引导学生真正掌握英语应用技能,以更好地适应未来职场环境。
      (一)设定合理的英语教学目标