摘 要：新高考形势下，高中英语迎来新的变革，传统的单项选择题和改错题已经被语法填空题和英语读后续写题型替代。为有效保障学生的学习成绩不下降，并且有稳步提升的机会，高中英语教师需要对学生加强英语培训，在英语读写练习中，不断提升学生的英语阅读理解能力和英语作文写作能力。此外，高中英语教师需要针对英语读后续写教学制定有效的教学计划，并落實实施，以此提升英语学科教学质量的同时，也有效优化学生的英语写作思维，夯实学生英语基础，最终在新高考中取得优异的学习成绩。
　　关键词：新高考;英语;读后续写;备考;策略;探究
　　新高考形势下，高中英语迎来新的教学挑战，增加英语读后续写题型，其需要考查学生对英语阅读文本的阅读理解能力以及扩展延伸写作能力，通过有效的读后续写，形成完整的英语文章。学生若想高质高效完成这类题型，必须对自身的英语基础知识有效夯实，提升自身的英语阅读能力。作为高中英语教师，不仅要充分研读新高考大纲要求，还需要重视夯实学生语言基础，选择适合的英语阅读材料，帮助学生进行读后续写题型分析，了解都存在哪些续写问题并积极完善改进，同时将读后续写的方法策略进行综合思考，从锻炼学生的仿写能力出发，开展英语读后续写教学，提升学生英语应用能力，助力学生在新高考中取得优异成绩。
　　一、从夯实语言基础出发，开展英语读后续写教学
　　新高考背景下，高中英语教学迎来新的改革，但究其根本，不难发现，新高考对英语所提要求更重视实践应用。基于此，高中英语教师需要重视从夯实语言基础出发，带领学生正确认识新高考要求，认真并积极做好基础知识积累与夯实任务。英语读后续写题型的出现，首先需要学生对文章进行通篇阅读，了解主要意思，经过思考后进行文章的有效续写，这个环节是重点，同时也是保证得分的关键。而词汇量与语法是确保学生可以将思考的读后续写内容有效表达的基础。因此，教师必须引导学生学习并掌握充足的词汇量，以此高质量地完成英语文章的读后续写任务。高中阶段的单词量猛增，需要学生记忆的内容较多，学生会产生一定的焦虑情绪，这时，教师需要引导学生对单词进行正面观察，这时学生会发现，英语单词与汉字记忆一样，都有一定的“偏旁部首”，只要掌握规律，就可以轻松进行单词的记忆，与此同时，教师通过设计教学情境，也会帮助学生进一步学习与巩固英语语法相关知识，灵活进行语句时态的转换，提升应用能力。例如，在学习高中英语必修二的单词时，为帮助学生在最短时间内记忆最大量的英语单词，并掌握单词、短语以及句子的具体应用方法，教师可以采取两种教学手段辅助教学。一种方法是利用拼读法进行单词教学记忆，对“re”“de”“dis”等这些前缀相关知识进行总结，便于学生进行模块化记忆;另一种方法是鼓励学生观看与教材内容相关的英语短剧，以此便于学生在良好的英语环境中加深对单词的记忆，同时也明确单词的具体应用方法。英语单词与语法需要多次使用才能更为灵活，英语教师需要鼓励学生养成良好的单词记忆习惯，利用空余时间多听英语听力，多开口朗读英语文章，形成良好的英语语法意识。
　　二、从阅读材料选择出发，开展英语读后续写教学
　　新高考形式下，高中英语阅读材料的选择要更符合学生的阅读习惯，适合学生进行英语阅读练习，从而有效培养学生的英语阅读兴趣，最终在不断的阅读练习中找到阅读方法，实现读后续写教学目标。英语学科学习的主要目的是为有效培养学生的英语能力，助力于学生可以在现实生活中灵活应用英语。因此，高中英语教师在选择阅读材料时，需要考虑英语阅读材料的实际应用性，同时参考班级内学生的实际学习情况，先从科普类、对话类以及故事类的阅读材料入手，逐步培养学生的英语阅读习惯，慢慢增加阅读材料类型，丰富学生阅读体验。学生在开展英语阅读练习时，教师不仅需要重视引导学生进行精读练习，同时还需要重视引导学生对文章结构进行分析学习，对文章的最后一段进行重点分析学习，以此便于学生找到良好的读后续写思路，有效展开后续故事描写，做好前后呼应，有效续写。此外，为提升续写内容的质量，帮助学生积累好句子，，教师需要鼓励学生将阅读中读到的佳句进行阅读记录，养成良好的阅读记录习惯。具体的记录内容可以是多天气的描写、对情感的刻画，还可以是动作的描写或者环境的具体描述，等等。例如，“The Hometown of autumn”这篇文章有大量的细节描写，教师鼓励学生将阅读中学习中精美句子进行记录，如“The wind was so soft， the water is so fluent， the sky is so blue， people are so active.”通过从两个不同的角度对家乡的秋天进行描述，使人产生清晰的画面感。针对这类文章进行阅读，教师应鼓励学生学习多角度描写，开阔视野的同时，也便于学生进一步学习英文句子的表达形式。
　　三、从仿写能力锻炼出发，开展英语读后续写教学
　　仿写是指模仿范文进行作文练习，这是我国语文学科作文练习常常使用的教学方法。英语学科写作练习与语文学科作文练习具有很大的相似度，都是对事物进行具体阐述，使得读者明确作者想要表达的具体思想内容。在英语学科教学中，仿写教学方法的运用，更容易帮助学生在阅读范文时，把握范文的中心思想，并对其写作手法和文章布局结构有充分的认识，从而根据学生的生活经验记忆知识基础进行文章仿写，最终写出与范文相似但又充满个性化的好作文。由此可以看出，仿写能力的练习，与新高考英语读后续写要求有较大的相似之处，有利于帮助学生提升写作水平的基础上，在提升学生的阅读思维，锻炼学生的读后续写能力。仿写教学中，教师首先要让学生明确仿写并不是简单的文章抄写，而是要针对范文的布局结构、素材选择以及句子应用进行细致分析后，按照自己的想法进行有效创作。就好比建造房子，学生需要学习的是房屋的建筑结构与选材方法，最终的房子造型与质量是由学生本身的能力进行有效支撑的。因此，仿写必须在学生的基础知识夯实，对阅读方法掌握的基础上开展，才能获得最佳的仿写效果。例如，“I like to travel so much， because I can see different scenery. Many years ago， my parents took me to visit my uncle， who lived in another city.”这段内容阅读完成后，教师鼓励学生进行段落仿写，并就这篇文章进行中文续写练习，既有效锻炼学生的仿写能力，同时还在一定程度上培养学生细致观察的习惯，对这段英语内容进行深入理解，最终完成高质量的仿写练习，培养学生的英语核心素养。