摘 要：近年来，我国一直在积极推进新课程改革。在这样的背景下，各个学段各学科的教学活动有了新的目标和要求。在有关高中英语教学的研究中，深度学习和单元整合是两个热门话题。这两者之间的联系非常紧密，因为单元整合能够促进学生的深度学习，而深度学习又往往以单元整合为途径。所以，教师完全可以将二者整合起来，展开综合性探索。本文就对高中英语单元整合教学的内涵与价值，基于深度学习理念的高中英语单元整合教学存在的问题及其有效实施路径加以探究。
　　关键词：高中英语;深度学习;单元整合教学
　　作者简介：吴鹏，浙江省杭州市临安区昌化中学。
　　英语学科在我国的教育体系中具有独特的教学价值，是学生全面发展不可缺少的组成部分。近年来，随着新课程改革的持续推进，新课程标准对高中英语教学质量提出了更高的要求，更加关注学生学科核心素养的发展。但从当前的教学现状来看，还存在不少需要解决的问题。比如，在教材有较大改变的情况下，部分教师仍采用传统模式来使用教材，过于关注各个模块的教学，没有完成有效的整合;而各个模块的教学重点又放在词汇等具体知识点上，导致了教材内容及学生收获碎片化。
　　一、高中英语单元整合教学的内涵与价值
　　（一）高中英语单元整合教学的内涵
　　所谓“单元整合教学”，指的是教师要聚焦于单元主题，在使用教材的基础上，又要对教材进行“二次开发”，使得单元内的所有内容能够以更适合学生以及更符合逻辑的形式整合起来，整个教学模式从以往的“教教材”转化为“用教材”。在教材内的单元内容不够充分的情况下，教师还要围绕单元主题补充更多学习素材。在各个学段的各个学科，单元整合教学模式都已经得到应用，这是教育改革持续推进、教学理念不断更新的必然结果。在这种大趋势下，，单元整合教学也开始出现在高中英语课堂。
　　（二）深度学习
　　所谓“深度学习”，指的是学生能够摆脱以往对知识的机械记忆和针对具体题型的简单知识应用，进而获得更加高级的认知，提升思维能力，还能在道德等精神或心理层面受到积极影响，发展核心素养。在深度学习中，学生的智商、情商、美商等各个方面都会被调动起来，都要有所成长或发挥作用。可以看出，深度学习与传统的学习模式相比有了巨大的变化。在英语教学中，深度学习意味着学生能够触及这门语言学科的本质，其语言思维及文化意识等各方面素养都将得到显著提升。
　　（三）高中英語单元整合教学与深度学习的关系
　　对于高中英语学科来说，单元整合教学意味着教师要根据单元主题，将整个单元内部的所有内容素材视为一个整体，然后再引导学生以整体的视角对单元展开深入学习、理解和对英语知识的运用，培养学生的英语语言思维，感受英语国家的独特文化，建立起更加完备的英语认知体系。单元整合教学能够帮助高中生实现英语领域的深度学习，二者之间有着非常紧密的联系。为了充分发挥基于深度学习理念的单元整合教学的全部功效，师生双方都要付出巨大的努力，改变以往的学习理念、方法和习惯。
　　二、基于深度学习理念的高中英语单元整合教学存在的问题
　　（一）教材把握不足
　　通过以上论述可知，基于深度学习理念的高中英语单元整合教学对于高中生英语学科核心素养的发展有着非常重要的意义，能够有效解决传统课堂教学中存在的各种问题。但是，部分教师对教材的把握不足，没有从单元整体的角度去认识、分析和应用教材，而是只看到了教材表面上的单元内模块的划分。这就给教师尝试单元整合教学，促进学生深度学习带来了很大的困难。无论教师如何强调单元的整体性，在错误的引导下，学生看到的仍然是每个模块的学习目标，以为只要达到各模块的目标就是实现了单元学习目标。
　　（二）教学功能欠缺
　　教学功能较为缺乏是当前高中英语单元整合教学存在的另一个重要问题。部分教师在单元整合教学中只考虑到了内容的完整性，把绝大部分时间、精力都放在了对内容的处理上，缺乏对单元整合后全部教学功能的理解。结果，虽然课堂教学具备了单元整合教学的形式，内容之间的联系和整体性都有了较大的进步，但是教学功能未能显现，难以引起学生的兴趣，课堂教学氛围比较枯燥死板。
　　（三）教学方法过时
　　教学方法是落实高中英语单元整合教学并帮助学生实现深度学习的重要基础。但在当前的高中英语教学实践中，时常出现教师教学方法过时的情况，而且这种“过时”还有不同的表现。首先，一些教师仍然在采用比较陈旧的教学方法，比如过于强调学生对词汇等基础知识的记忆，组织大量重复性极强的词汇朗读、拼写等学习活动;其次，一些教师组织应用教学方法的理念已经过时，虽然新的教学方法有所应用，但未能出现在课堂的合适时间内，造成学生学习过程的割裂，教学方法的作用无从发挥。
　　三、基于深度学习理念的高中英语单元整合教学实施路径
　　笔者基于自身的教学实践，认为应该从挖掘教材价值、科学设定目标、合理安排内容、组织有效活动和拓展学习资源等几个方面来提升基于深化学习理念的高中英语单元整合教学的实际效果，让学生能够真正实现深度学习，其英语学科核心素养能够真正提升。下面就将新人教版高中英语必修第三册的第二单元“Morals and Virtues”单元为例，展开详细说明。
　　（一）挖掘教材价值
　　近年来，高中英语教材一直在进行改革，内容设置越来越丰富而清晰。但是，上文已经提到，单元整合教学的目的是“用教材”，而不是“教教材”。如果无论教材如何安排，教师都按照教材的原有编排次序来展开教学，那么与单元整合教学的要求显然是相悖的，会对教材潜在的价值造成极大浪费。因为教材价值体现的关键不在于教材本身，而在于使用者的主观能动性。所以，高中英语教师应该基于单元整合及学生深度学习的需要来挖掘教材价值。
　　以“Morals and Virtues”单元为例。新人教版高中英语教材的每个单元分为“Listening”“Speaking”“Reading”等几个板块，“Morals and Virtues”单元也不例外。教师应该将教学内容按照学生的学习逻辑进行分类，即哪些内容主要起到引导和启发学生的作用，哪些能够促进学生进行深度思考，哪些内容可推动学生对英语知识的有效应用。随后，将教学内容按照学生的学习逻辑进行顺序上的重新安排。通过以上操作，学生在知识、技能以及思想上的收获都是更为深入的，能够很自然地进入到深度学习的状态。