摘 要：大学英语教学改革的必然发展趋势就是信息技术与外语教学相互融合，开展线上线下相结合的混合式教学，以此来适应学生个性化学习的需求。本研究依托U校园，并融入混合式教学理念，设计了基于U校园的大学英语混合式教学，并探讨该模式对学生多元读写能力的影响。研究表明，U校园线上学习有利于培养学生的自主学习能力，通过完成线上练习巩固了学生的语言知识点;混合式教学线下课堂的小组口头汇报有效提升了学生综合语言读写能力，对培养学生多元读写能力有促进作用。
　　关键词：U校园;大学英语混合式教学;线上线下活动;多元读写能力
　　作者简介：陈焱，昆明理工大学津桥学院。
　　一、引言
　　信息技术的迅猛发展，有力推动了网络技术手段应用于教学领域。利用手机、电脑上的学习软件进行网络学习，打破了传统的以课堂为主的教学模式。丰富的线上学习资源，不受时空限制的学习场所，学生的学习方式更趋自主化、个性化。《大学英语教学指南（2020版）》倡导高校英语教学应充分利用信息技术，积极创建多元教学环境，实施混合式教学模式。因此，大学英语教学改革的必然发展趋势就是信息技术与外语教学相互融合，开展线上线下相结合的混合式教学，以此来适应学生个性化学习的需求。
　　大学英语课程目标为培养学生在未来学习和工作中所需的英语口语能力和书面交流能力，同时，多元读写能力的培养也是大学英语教学的一个目标。如何进一步提高大学生英语多元读写能力，满足社会对应用型人才的需求是近年来学界关注的议题。基于此，本文旨在构建基于U校园的大学英语混合式教学模式，并探讨该模式对培养学生多元读写能力的影响。
　　二、混合式教学和多元读写能力概述
　　（一）混合式教学
　　混合式教学突出信息技术与课堂教学的有机融合，及线上和线下两个活动系统的相互联系。混合式教学强调以学生为中心，自主完成线上学习任务;在线下课堂，教师讲解知识难点，或师生协作探究知识难点或以学生小组合作方式展示知识成果。混合式教学使用的线上教学工具为网络教学平台（如U校园、雨课堂等）及各种手机端应用软件;线下课堂使用多媒体教室来播放课件、音视频等。线上+线下的混合式教学体现了教师引导、启发，学生主动参与学习的教学新常态。
　　（二）多元读写能力
　　“多元读写能力”这一概念由新伦敦小组提出。他们认为，在当今各种新技术飞速发展的背景下，传统的读写能力已不能满足人们的交际及学习需求。电脑、手机互联网的普及，扩大了人们的交际空间。大量信息的意义生成呈现多模态形式，包括语言、手势语、视觉、声音、空间及多模态综合体。交际媒介的变化正影响着读写能力本质的变化。人们要适应社会的变化，必须具备多元读写能力，理解复杂的、多样性语篇，能够使用信息通信技术及数字媒体。概括来说，多元读写能力包括语言读写能力、技术读写能力和社会交际能力。
　　三、基于U校园的大学英语混合式教学模式
　　U校园是外研社Unipus旗下的在线学习平台，提供的数字课程与外研社出版的纸质教材在内容上深度融合，方便学生在线上进行巩固拓展学习。教师在U校園上可以便捷地进行教学管理，强大的数据分析功能使教师及时掌握学生动态，使教学更有针对性。U校园为师生双方提供了教、学、练、测、评一系列教学体验，为教师开展混合式教学提供了便利。本研究依托U校园，并融入混合式教学理念，设计了基于U校园的大学英语混合式教学（见图1），教学活动分为线下（课堂）教学和线上（U校园）教学。采用该教学模式进行了一个学期的教学实践，下面就详细阐述该教学模式线上线下不同的教学和学习任务。
　　（一）线上（U校园）教学和学习活动
　　1.教师线上教学活动。
　　（1）课前发布学习任务。教师在课前要精心设计教学过程，在确定教学内容、教学目标、教学重点后，布置课前学习任务，指导学生课前预习是上好课的重要环节之一。教师利用U校园的“作业与测试”功能，发布与课文内容相关的思考题及其他学习资料，包括音视频、图片、文字材料等，让学生课前自主预习。如学习《新视野大学英语读写教程3》（第三版）第三单元“Life Stories”时，教师在U校园平台发布了一段介绍影星奥黛丽·赫本的视频资料，并附上相关思考题，要求学生提前观看，并思考问题，在U校园上提交自己的观点。这样不仅激发了学生学习新课文的兴趣，也为线下课堂讨论做好了准备。
　　（2）线上监督及评价。通过U校园，，教师可以及时了解学生的自主学习情况及知识点掌握情况，并作出评价。例如，教师可以在U校园教师端查看学生的线上学习情况，对于学习进度较慢的学生，教师可以及时提醒这些学生，起到监督、督促作用。学生在U校园上完成教师布置的客观性练习及阶段性测试后，相关完成率及得分率会直观地呈现在教师端。针对学生学习情况，教师调整课堂讲授方法，对于得分率较低的题目，教师在线下课堂上重点讲解。此外，U校园的考勤签到功能帮助教师了解学生的课堂出勤情况及学习态度。总之，借助U校园的数据信息，教师对学生的学习情况作出客观的分析和评价，并针对性地调整教学思路、教学手段及教学方法，促进线上线下教学顺利开展。
　　2.学生线上自主学习。学生通过U校园进行自主学习，完成教师发布的作业，观看音视频、Word文本等学习材料，在“讨论区”跟帖讨论教师发起的话题。U校园数字课程紧扣教材主题内容，学生要在规定时间内完成《新视野大学英语读写教程3》（第三版）各单元必修内容。此外，U校园还提供四级强化辅导系列课程，学生一学期选择学习其中一门课程，提高四级应试技能。
　　（二）线下课堂教学活动
　　线下课堂教学课堂活动主要涉及教师答疑，师生、生生之间的话题讨论和学生口头汇报等，突出在教师主导下以学生为主体的教学特色，教学目的是鼓励学生用英语进行语言输出，提高学生的语言实践能力。教师答疑着重解决学生课前线上自主学习中的难点。课文精讲环节，教师指导学生梳理文章结构，理解文章长难句，并就作者写作意图展开讨论。在授课时，教师可以利用U校园的投票、提问功能来活跃课堂气氛，鼓励学生参与课堂活动。如在《新视野大学英语读写教程（2）》（第三版）第五单元的教学导入环节，教师利用U校园投票功能来调查学生的校园日常消费情况，投票活动引起了学生的兴趣，学生参与积极性很高，从而自然地引导学生进入有关大学生理性消费话题的单元课文学习。课文讲解过程中，教师还可以利用U校园进行3-5分钟的词汇练习，以检验学生对课文中重点词汇、短语的掌握情况，讲练结合。