刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7406 点击:

      摘 要:在新高考背景下,对英语题型进行了调整,作文题演变为读后续写,该题型融入了阅读理解,广大学生应认真阅读对应文章材料,再联系上下文和提示加以创作,而这既提升了学生的想象力,也增强了语言表达能力。本文笔者将结合自身经验,对读后续写教学展开分析,希望可为相关教学提供参考。
      关键词:新高考;英语;作文;题型;读后续写;方法
      作者简介:张俊霞,甘肃省金昌市金川高级中学。
      高考注重人才选拔,它在维护社会公平、优化家庭现状、推进国家发展方面发挥着巨大作用。在新高考改革推行以后,考试写作题型也出现巨大变化,基于英语教学提出了多种要求。为此,本文关于读后续写问题的探究具有重要意义。
      一、读后续写题型简析
      (一)题型简介
      本题提供包含350个词左右的语言材料,学生参照材料,依托段落开头,结合给定的关键词完成续写,创作一篇和给定材料紧密结合的短文,并控制续写短文词汇在150个左右,至少选用5个关键词,续写包含两部分,各段开头均已列出,达成续写任务后,注明选用的关键词。
      (二)选材特点
      所需阅读短文所用词数为350左右,文章以为记叙类、故事类为主,故事情节曲折回环,却具有突出的逻辑性。故事中塑造的人物不多,所用文字浅显直白,整体难度不是很大。
      (三)续写特点
      基于给定段落与提示词实现续写,所用关键词和以往写作的关键点提示相似,且无需全部应用上述关键词。学生可依照自身理解,挑选所需加以应用。给定的开头语旨指引学生朝着特定方向思考。
      二、读后续写现状
      当前高中英语读后续写情况不是十分理想,具体表现在以下几个方面:其一,在情节方面,大部分学生未真正理解文本内涵,只掌握了大体内容,,急于续写,致使续写文章在情节推理方面存在不合理的问题,主线模糊。同时,由于自身经验和知识积累不足,教师不是十分关注问题知识教学,促使广大学生无法真正理解文本内容。例如,“The day in my memory”主题写作,本篇主要是描述日常生活记忆犹新的事件,然而,绝大多数学生所写内容就如流水账一般,该问题的产生限制了学生的思维。其二,续写内容主题思路缺少清晰度。文章主题关乎着文章整体发展线路,但情绪传达應参照阅读文本,不可胡乱编写。教师带领学生依托“My grandma”进行续写,让学生回想自己和外婆的点滴生活,展现外婆的爱,在续写过程,也应做好主旨的联系,严格把控个人情绪。
      三、读后续写教学意义
      (一)可刺激英语学习意识
      在读后续写中,以阅读为先,经由阅读活动的推进可进一步理解重点词汇和语句,明确材料意图,掌握材料内涵,并围绕中心主旨加以创作和模仿。续写过程为和原文相吻合,应多次阅读原文内容,仔细推敲语法和语式。经由一段时间的积累,可增加语法知识积累,丰富词汇量,找到自身现有不足,通过续写活动逐步提高英语水平。探究英语考试不难发现,很多高中生都较为关注读后续写作品质,认真推敲语句、语法和结构。由于阅读材料具有一定的逻辑性和条理性,语言使用相对精准,外加学生希望能够大幅提升现有写作水平,进而能够调动学习自主性,强化词汇和语法应用。
      (二)可强化语言发展
      英语读后续写在语言协调性方面提出了更高要求,广大学生实际写作过程依托原文写作特点和内容,仿照原文所用表达方式达成续写任务。无论阅读还是写作,均是读后续写的主要组成部分,其在增强语言流利性方面发挥着重要作用。正式写作前,学生需认真阅读原文,明确文章脉络和语言风格,保证续写活动的顺利进行。该种流利性依托阅读开展,由此可知,写作和阅读在读后续写中至关重要。同时,阅读过程产生的阅读体验还会提升语言表达。为此,学生通过多次的读后续写可增大语言流利性,改善整体的语言状况。
      四、读后续写教学方法
      (一)阅读原文,掌握大意
      有效输入是顺利顺出的基本条件,教师首先应引导学生整篇阅读文章,明确文章主旨,了解文章描写的人物、描述的事件、发生的地点、事件的起因、发生时间和发展过程。以高考试卷“A Vacation with My Mother”续写为例,该篇围绕探望祖父母的旅行展开,记性不好的妈妈在整个旅行过程状况百出,为旅行增添了不少乐趣。教师应和学生一起理清文章脉络,让学生明确事件经过和前后联系,多鼓励,即便遇到生僻词汇也应联系上下文大胆揣测含义。例如,vacancy代表“空房”,实际阅读过程,一部分学生会因此卡壳,此时,应通过上下文进行猜测,a hotel with a vacancy则表明和旅店相关,此时,妈妈萌生一个想法,建议借用别家院子露营,据此不难得出因旅店客满而无法入住的结论。通读原文明确大意,个别生僻词汇不会对文章大意的解读造成干扰。教师需发挥出支架作用,引导学生形成全局观念,明确主干内容。
      (二)深入思考,巧妙构思
      深入思考,相互交流,主动表达个人观点,通过思维发散增强自信心。绝大多数学生都存在落笔难的问题,这主要是因为不清楚应该写什么。基于此,教师应深化相关训练。可将学生划分成不同的小组,通过小组合作完成学习,而教师应密切留心各小组的学习情况。以“Tom wants a bike”内容为例,据此展开续写。学生可从The bike、money、more valuable等关键词中选取所需词汇,同时借此连接段落,可依托money进行构思,思考探索Tom赚钱的目的,从事工作的过程和上述过程存在的问题。下一段则可依托more valuable展开描绘,鼓励他们尽情表达,再合理结尾。通过探讨交流的方式完成读后续写,可大大增强学生的语言运用和表达能力。
      (三)确立逻辑,润色语言
      续写活动的进行离不开特定语境,同时,应对时间逻辑关系进行有效处理,只有顺应情节发展方能增添信服力。仍以“Tom wants a bike”内容为例,文章提及的bike、fellows为主要关键词,该类词语的应用会增加文章的紧凑性,在文章开展方面发挥着铺垫性作用。首先,应让学生明确所写内容,并通过语言将情感正确表达出来。众所周知,英语考试可全面检测学生的英语能力,而写作可评判学生的英语能力,学生应能通过适宜的语言把信息正确表达出来。当学生得到初稿以后,应带领学生严格校对,保证语句顺畅,语言精准。