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时间：2023-03-17 来源：校园英语杂志社
摘 要：主题语境是《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出的课程内容六要素之一，学生对主题意义的探究应该是学生学习语言的重要内容。在当前的高中英语教学中，教学活动往往以理解和操练语言知识为主，对主题语境和主题意义很少探究。本文结合教学实例，以新课标提出的课程内容六要素以及英语学习活动观为基础，探究基于主题语境的课堂教学模式，旨在解决高中英语教学中存在的问题，提高英语教学的有效性。
关键词：主题语境;高中英语教学;课堂教学模式
作者简介：徐文华（1989-），女，河北保定人，唐县第一中学，中学一级教师，硕士研究生，研究方向：高中英语教学。
一、引言
《普通高中英语课程标准（2017 年版）》指出，英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包括六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。教师要认识到，学生对主题语境和语篇理解的深度，直接影响学生的思维发展水平和语言学习成效。英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。
目前，高中英语课堂教学实践存在以下问题：受传统的应试教育影响，绝大多数教师往往以追求学生高分为目的，组织课堂活动以解题训练为主，认为英语学习的目的在于对语言知识的积累，而非语言能力、文化意识，思维品质和学习能力的共同提高;教师在解读教材时只关注其中的目标词汇和句型，从课始至课尾紧紧围绕目标语言的操练，从表面上看，学生满堂“听”满堂“说”，却未能真正地理解语言的意义、体验语言的功能，因为教师只关注了语言的形式，脱离文本情境让学生孤立地理解和操练语言，而不是让学生在主题语境中进行有思维的表达;不少教师认为主题语境教学就是在教学过程中关注某一主题的知识性内容，而忽视引导学生去思考主题的内涵与意义，以至于教学结果往往是“有主题，无意义”。
二、建构基于新课标的高中英语主题语境课堂教学模式
基于当前高中英语课堂教学模式中存在的不足及新课改对高中英语教学提出的新要求，笔者及课题团队对基于新课标的高中英语主题语境课堂教学模式进行了探索，提出了 “两准四步两评一强”高中英语主题语境课堂教学模式，促进学生从语言到思维再到素养的提升。下面，笔者结合新人教版高中英语教材必修一第五单元Period 2 Reading and Thinking阅读课为例对该教学步骤进行阐释。
本文是在单元主题语境——人与社会引领下的语篇，是本单元的主阅读板块，教学主题为探索汉字书写体系。本课的教学目标是：1.通过概括汉字书写体系发展史，学生能掌握寻读的阅读策略。2.通过梳理、概括汉字书写体系对中华文明传承数千年所起到的作用等信息，学生能加深对主题和语篇的理解。3.通过分析评价作者的写作意图和技巧，内化所学的语言知识，提高语言能力。4.通过辩证思考是否有必要学习生僻字，学生能进行多元思维，理性表达观点、情感和态度，树立正确的价值观，实现深度学习，促进能力向素养的转化。
1.两准：教师课前准备，学生课前准备。教师把握教材，明确教学目标和重难点，并布置课前学习任务。
学生通过上网或查阅书籍结组完成搜集不同时期汉字的任务，并预习本单元单词、词组和阅读文章。
设计意图：课前准备工作促使教师能更好地完成课堂教学内容的讲授，提高教学质量。通过学生结组合作，培养学生合作学习的能力;同时，预习学习内容能使学生提前了解学习主题。
2.四步：创设语境，引入主题;学习主题，形成新知;深入主题，加深理解;迁移主题，提升素养。
（1）创设语境，引入主题。
课前导入：向学生展示几个重要时期的汉字形式，请学生对几个不同时期的相同汉字进行辨认。
T： Now， students， let's play a guessing game. I will show you some pictures of ancient Chinese characters in different periods. Please tell me the character as soon as possible， see which group gets the most characters.
设计意图：通过课堂猜古字游戏让学生体验主题语境、感知主题语言，激发学生参与活动的兴趣，提高学生的学习动机。
（2）学习主题，形成新知。
Task 1：要求学生在阅读完文章后思考文章大意和文章结构。
T：Please read the passage quickly and tell me what's the main idea of the passage？
S： It's about the development of Chinese writing system.
T： How is the passage structured？
S： This passage introduces the development of Chinese writing system in chronological order.
Task 2：請学生扫读文章内容，找出描述时间的单词和短语，然后写下每个重要时期发生的事情。
T： Scan the text to find the words and phrases that describe a time. Then write down what happened at each of those important times.（Scanning is looking at the text quickly to find specific information， such as dates or numbers.）
关键词：主题语境;高中英语教学;课堂教学模式
作者简介：徐文华（1989-），女，河北保定人，唐县第一中学，中学一级教师，硕士研究生，研究方向：高中英语教学。
一、引言
《普通高中英语课程标准（2017 年版）》指出，英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包括六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。教师要认识到，学生对主题语境和语篇理解的深度，直接影响学生的思维发展水平和语言学习成效。英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。
目前，高中英语课堂教学实践存在以下问题：受传统的应试教育影响，绝大多数教师往往以追求学生高分为目的，组织课堂活动以解题训练为主，认为英语学习的目的在于对语言知识的积累，而非语言能力、文化意识，思维品质和学习能力的共同提高;教师在解读教材时只关注其中的目标词汇和句型，从课始至课尾紧紧围绕目标语言的操练，从表面上看，学生满堂“听”满堂“说”，却未能真正地理解语言的意义、体验语言的功能，因为教师只关注了语言的形式，脱离文本情境让学生孤立地理解和操练语言，而不是让学生在主题语境中进行有思维的表达;不少教师认为主题语境教学就是在教学过程中关注某一主题的知识性内容，而忽视引导学生去思考主题的内涵与意义，以至于教学结果往往是“有主题，无意义”。
二、建构基于新课标的高中英语主题语境课堂教学模式
基于当前高中英语课堂教学模式中存在的不足及新课改对高中英语教学提出的新要求，笔者及课题团队对基于新课标的高中英语主题语境课堂教学模式进行了探索，提出了 “两准四步两评一强”高中英语主题语境课堂教学模式，促进学生从语言到思维再到素养的提升。下面，笔者结合新人教版高中英语教材必修一第五单元Period 2 Reading and Thinking阅读课为例对该教学步骤进行阐释。
本文是在单元主题语境——人与社会引领下的语篇，是本单元的主阅读板块，教学主题为探索汉字书写体系。本课的教学目标是：1.通过概括汉字书写体系发展史，学生能掌握寻读的阅读策略。2.通过梳理、概括汉字书写体系对中华文明传承数千年所起到的作用等信息，学生能加深对主题和语篇的理解。3.通过分析评价作者的写作意图和技巧，内化所学的语言知识，提高语言能力。4.通过辩证思考是否有必要学习生僻字，学生能进行多元思维，理性表达观点、情感和态度，树立正确的价值观，实现深度学习，促进能力向素养的转化。
1.两准：教师课前准备，学生课前准备。教师把握教材，明确教学目标和重难点，并布置课前学习任务。
学生通过上网或查阅书籍结组完成搜集不同时期汉字的任务，并预习本单元单词、词组和阅读文章。
设计意图：课前准备工作促使教师能更好地完成课堂教学内容的讲授，提高教学质量。通过学生结组合作，培养学生合作学习的能力;同时，预习学习内容能使学生提前了解学习主题。
2.四步：创设语境，引入主题;学习主题，形成新知;深入主题，加深理解;迁移主题，提升素养。
（1）创设语境，引入主题。
课前导入：向学生展示几个重要时期的汉字形式，请学生对几个不同时期的相同汉字进行辨认。
T： Now， students， let's play a guessing game. I will show you some pictures of ancient Chinese characters in different periods. Please tell me the character as soon as possible， see which group gets the most characters.
设计意图：通过课堂猜古字游戏让学生体验主题语境、感知主题语言，激发学生参与活动的兴趣，提高学生的学习动机。
（2）学习主题，形成新知。
Task 1：要求学生在阅读完文章后思考文章大意和文章结构。
T：Please read the passage quickly and tell me what's the main idea of the passage？
S： It's about the development of Chinese writing system.
T： How is the passage structured？
S： This passage introduces the development of Chinese writing system in chronological order.
Task 2：請学生扫读文章内容，找出描述时间的单词和短语，然后写下每个重要时期发生的事情。
T： Scan the text to find the words and phrases that describe a time. Then write down what happened at each of those important times.（Scanning is looking at the text quickly to find specific information， such as dates or numbers.）
