【摘要】随着新课改和素质教育地不断深化，我国教学事业迎来了更高的挑战，作为小学教学体系中的重要组成部分，小学英语教学也受到了一定的影响。为了更好地迎合新时期的要求，广大教学工作者积极创新和优化课堂教学的模式。其中，情景体验式这一教学模式凭借着自身的优势，逐步出现在大众的视野，并且获得了广泛的认可和应用。基于此，以下主要将小学英语教学作为载体，着重分析情景体验式模式在小学英语教学中的实践优势和策略，希望提供参考。
　　【关键词】情景体验式模式;小学英语;课堂教学
　　【作者简介】卫广薇，长春市绿园小学。
　　英语是一门语言课程，由于受到母语的影响，使得学生在英语学习中或多或少存在着学习难度。情景体验式模式是新课改的产物，它是一种新颖的教学模式，在小学英语课堂上应用这一模式实施教学，既可以强化英语课堂的趣味性，还能够在极大程度上深化学生的学习体验，让学生切实体会到英语学习的乐趣，从而真正喜欢上英语这门课程，更愿意参与到后续学习和探究之中。总体而言，情景体验式模式是优化小学英语教学效果的可行策略，如何将其落实到英语教学中的各个环节，使其作用得到最大限度的发挥，成了现阶段广大教学工作者亟待探究的重要课题。
　　一、情景体验式模式在小学英语教学中的实践优势
　　1.符合小学生的身心特点。就小学生这一群体来说，他们依旧是以形象思维为主，对于直观的事物有着较强的接受能力。同时，小学生的自我约束能力较为薄弱，难以长时间集中自身的注意力，如若教师仍然对学生实施灌输式教学，那么则无法真正调动学生参与其中，最终对整体教学带来不良影响。而情景体验式模式可以将教材中的内容，以更加直观、形象的方式呈现出来，能够较好地吸引学生的眼球，让学生在课堂上保持高度集中的状态，从而获得更为理想的学习效果。
　　2.符合小学英语教材的编排。现阶段，小学英语教学极其注重学生综合能力的培养，教材中的大部分内容往往都是通过对话的形式来呈现的。不可否认的是，教材中的内容存在着一定的局限性，通常是以简单的图片进行阐述，如若教师能够以多元化的方式进行加工、处理，则能够帮助学生对教材中的内容形成更加深刻的理解和记忆。
　　3.符合新课标的要求。在新课改进一步推进的背景下，小学英语教学不再是简单的知识灌输，而是将其逐步转化为语言技能的培养，而情景体验式模式正好满足这一要求。具体来说，它从学生兴趣的视角出发，让学生在相对熟悉的情景中体验英语，以此来增强学生的语感，促使学生在模仿、对话中逐步改进、优化自身的口语问题，从而建立英语学习的自信，逐步形成良好的自主交际和学习习惯，为未来的学习提供有力支撑。
　　二、情景体验式模式在小学英语教学中的实践策略
　　1.创设歌曲情景，激发学习动力。就情景体验式这一教学模式来说，其关键之处在于情景的形式和内容。对于小学阶段的学生而言，富有生命力的课堂更能够调动其自主性和积极性，而歌曲情景正是赋予英语课堂鲜活生命力的有效方法之一。在实际的小学英语课堂教学中，教师结合实际情况选择恰当的英文歌曲，活跃英语教学的气氛，对传统的教学模式进行革新、优化，营造一个更加生动、灵活的英语课堂，促使学生更加主动地参与到英语学习当中。值得一提的是，在选择英文歌曲时，可以将其作为教材的背景音乐，如此一来，可以将难以记忆的词汇、语句等以动听的旋律呈现出来，利于学生理解、记忆，还能够刺激学生的各个感官，激发学生的英语学习动力。例如：在教学“Happy Halloween！”这部分知识内容的时候，本节课的主题是“万圣节”，而一提到万圣节，脑海中就立刻闪现出TRICK OR TREAT这一经典的英文儿歌。对此，在正式教学时，教师就可以将TRICK OR TREAT这一英文儿歌作为背景音乐，以此激发学生的学习动力。除此以外，教师还可以对其进行相应的改编，将本节课的词汇，如“Halloween”“give”“come in”“of course”以及“Happy Halloween”等融入该儿歌的歌词当中，让学生在哼唱儿歌的同时，学习和记忆本节课的知识，扩充自身的词汇量。
　　2.创设生活情景，引发情感共鸣。情景体验式模式在小学英语教學中的应用，除了歌曲情景之外，生活情景实际上也是一种不错的选择。具体来说，在创设生活情景时，教师可以从学生的日常生活入手，引发学生的情感共鸣，从而更好地投入到英语学习和探究之中。值得说明的是，英语与生活有着极其紧密的联系，教学也并非纯粹对学生进行理论知识的灌输，而是要让学生在掌握知识和技能的同时，做到学以致用，这样才能够真正促进学生英语素养的发展，为后续学习和成长打下坚实基础。例如：在教学“She visited the Tianchi Lake”这部分知识内容的时候，本节课的主题是“旅行经历”，对于小学生而言，这一主题与现实生活息息相关，他们是十分熟悉的。对此，教师可以为学生创设这样的生活情景：“Boys and girls，do you like traveling？Where have you traveled with your parents？Can you share it with everyone？”让学生结合自身的经历展开探讨。可以发现的是，由于该情景与学生的生活实际非常贴近，因此学生都乐在其中，大胆发言，整体氛围立刻变得活跃了起来。可见，在实际的小学英语课堂教学中，教师可以进行生活情景的创设，以此来引发学生的共鸣，促使学生在英语课堂上更加自主、活泼。
　　3.创设问题情景，进行思维引导。在小学英语课堂教学中，教师需要明确一点，即在培养学生英语学习兴趣的同时，还应当对其进行适当的思维引导，这样才能够发散学生的思维，让学生获得全面发展。基于此，在正式教学中，教师就可以为学生进行问题情景的创设，通过问题引导学生接触、学习以及探究新知。需要注意的是，问题难度不能过高，也不能过于简单，符合学生实际需求即可。例如：在教学“It's red”这部分知识内容的时候，主要是为了让学生能够听、说、认读表示颜色的词汇，如“red”“yellow”“blue”“green”以及“black”等;能够在情景中理解“look”“now”;能够用It's red/blue/yellow/green/black等介绍物品颜色。对此，教师将课前制作的简单面具（各种颜色纸张所制成）呈现出来，以此进行问题情景的创设（同时换面具）：“What colour is my face now？”此时，学生自然会根据面具颜色的变化进行回答，如“It's red！”“It's blue！”等。在结束上述环节后，教师可以让学生自主进行面具的制作，并且将其涂上自己喜欢的颜色，与小伙伴进行对话。通过这样的方式，为学生创设问题情景，在帮助学生掌握新词的同时，让学生形成熟练运用句型的能力。