刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 作者:校园英语 字数:7325 点击:
      摘 要:英语阅读是学生获得英语知识的重要手段,有助于学生扩大词汇量,丰富语言知识,增加对英语国家经济、社会、文化等了解。学好英语的关键之一就是掌握科学的阅读方法、形成良好的阅读习惯。本文以北师大版高中英语教材为研究对象,基于一年两考背景,对开放式阅读教学法在高中英语教学中的应用现状进行分析,结合实践教学经验,对如何在高中英语教学中有效应用开放式阅读教学法提出几点建议,以期促进学生英语阅读能力的提升。
      关键词:一年两考;开放式阅读;高中英语;实践策略
      作者简介:丁娅琼,甘肃省瓜州县第一中学。
      高中英语教学是在初中英语教学基础上开展的更深层次的英语教学,侧重培养学生的听、说、读、写等基本技能及阅读能力。北师大版高中英语教材的编写形式体现了阅读教学在高中英语教学中的中心地位。因此,教师要积极创新课堂教学模式,打破传统封闭式、单向传输式的教学模式,强调阅读教学的民主性和互动性,将各种现代化教学手段和实践生活经验引入其中,实现阅读教学的多形性、开放性和创造性,打造开放式阅读教学模式,逐步培养学生的英语学习能力。
      一、一年两考概述
      所谓一年两考,就是高考外语考试每年举行两次,考生有两次考试机会,将成绩更高的一次考试分数纳入高考总分,成绩三年有效,考生可自主选择考试时间和次数。2014年,国务院印发的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》正式提出一年两考,它突破了传统的“一考定终身”模式,学生在整个高中阶段拥有更多时间和机会提高考试成绩,获得更好的高考分数。一年两考的实施给学生带来更多机会的同时,也大大增加了学生的考试压力,学生需要应对两次英语考试,对如何进行英语学习、复习也产生了新的疑惑。部分高中学校和英语教师开始调整教学计划、教学方案,力求使其更加符合新高考的要求,进一步强调阅读教学,扩大学生的阅读量,提高学生的阅读能力,力求学生能够以最佳状态迎战高考。
      二、开放式阅读教学法在高中英语教学中应用的意义
      (一)改变传统教学模式
      高中英语学科属于人文学科,在培养学生的开放思想和创新意识方面具有独特优势,在高中英语教学中应用开放式阅读教学法是切实可行的。英语教师若想突破传统教学模式束缚,首先转变教学观念,将现代教育理论中的开放教育理念融入教学中,树立以人为本、促进学生发展的课程观,以开放式教学理论为指导,利用行为实践带领学生由封闭走向开放,突破单向传输式学习定式,引导学生探索英语阅读新方法,不断提升英语课堂教学成效。
      (二)培养学生的阅读探究能力
      开放式阅读是一种以小组合作学习为主的阅读形式,以素质教育理论为指导思想,以个人实践活动为途径,倡导学生在愉悦、和谐、宽松的教学氛围中实现自主学习、知识建构、能力发展、人格完善。在高中英语教学中应用开放式阅读教学法有助于培养学生的阅读探究能力,提升学生的阅读知识量。所谓探究性阅读,是指以教材主题为指引,教师精心设计教学活动,带领学生体验阅读情境,涉猎更多英语知识和文章,使学生掌握自主阅读能力和创造性阅读能力。
      三、高中英语阅读教学现状
      长期以来,受传统應试教育及语言传授方法和思维的影响,高中英语教师秉持“唯分数论”“唯书本论”观念。新课改和新高考的出现,一定程度上动摇了这些观念,但高中英语阅读教学仍不注重培养学生的阅读能力,课堂教学以字词翻译、语法分析为主。具体表现为:阅读教学中,教师过度关注词汇知识讲解和语法讲述,忽视学生语言实践能力;课堂教学中,教师占据主导地位,忽视学生主体性和人文精神培养,学生在课堂上处于被动地位,只会囫囵吞枣、死记硬背,简单地模仿句型,对文章缺乏整体理解和全面认知,阅读速度慢,无法将阅读问题与文章内容联系在一起,缺乏问题分析和解决能力;学生对阅读学习缺乏兴趣和探索欲,阅读课堂氛围枯燥乏味,导致高中英语阅读教学质量难以提升,教学改革难以推进。
      为改变这种阅读教学氛围和模式,积极发挥开放式阅读教学法的优势,教师在学生阅读前可以预设一些问题,让学生带着问题去阅读,增加学生阅读目的性和参与感,并激发学生的好奇心和求知欲,便于后续阅读教学的开展。北师大版高中英语教材为学生提供了体裁多样、内容丰富的英语文章,大多为记叙文和议论文,教师可基于不同文体特征设计不同问题和阅读活动,充分发挥学生的主体作用,培养其英语思维和创造能力。
      四、开放式阅读教学法在高中英语教学中的应用策略
      (一)选择适宜阅读材料,提升学生阅读兴趣
      在高中阶段,大部分学生日常接触到的英语阅读材料主要是英语教材、试题、练习册等,学生将大部分时间和精力放在学习任务、作业完成和试题解答上,缺少自主阅读时间,更缺乏科学的阅读方法。随着课程改革的推进,高中英语教学侧重点发生改变,对学生阅读量作出了明确规定,要求学生大量阅读课外读物,积累英语词汇,提升自主阅读能力。然而,英语读物种类繁多,学生往往不知道该如何选择。教师要发挥自身作用,结合教材内容精心挑选阅读材料,设计导读活动,为学生的英语阅读提供指导。在激发学生阅读兴趣的同时,使学生掌握科学的阅读方法,逐步提高学生的阅读能力。
      例如,在北师大版高中英语必修5 Unit13 Lesson4“First impressions”的阅读教学中,教师应当围绕“友谊”这一主题开展开放式阅读教学活动。教师可以根据主题搜集相关英文书籍,如Little Prince,截取其中部分章节作为课堂阅读材料;搜集相关影视作品,将其制作成课件,在导读环节播放课件,让学生从小王子与狐狸的对话中寻找友谊的具体表现。在此基础上,鼓励学生讲述个人关于友谊的看法及事件,为课堂教学奠定基础。又如,在北师大版高中英语必修第一册Unit3 Lesson1“Spring festival”的阅读教学中,为帮助学生更好地理解不同地区的春节习俗和特征,教师在课堂教学开始前布置任务,要求学生搜集春节的由来、节日习俗等,鼓励学生讲述个人春节经历和感受。教师也可提供相关阅读材料,满足学生阅读需求,开阔学生眼界。