刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语 字数:7144 点击:
      摘 要:英语写作教学是初中英语教学的重要组成部分,学生的写作能够直接体现出学生的英语核心素养发展水平。学生所写的英语作文,无论是文章框架,还是内容表述都存在很大的问题,而以读促写作为一种新型写作模式,将阅读和写作有机结合起来,促进学生高水平输入与输出语言,提升学生的写作能力。本文基于以读促写模式,以牛津上海版初中英语教材为例,提出一些优化初中英语写作教学的策略及建议,也为相关研究提供借鉴。
      关键词:以读促写;初中生英语写作;牛津上海版
      作者简介:李蓉蓉,上海市闵行区浦江第一中学。
      近年来,初中英语教学中融入了各种新型教学理念及模式,越来越多的教师认识到强化阅读和写作两项技能的重要性和必要性。传统的初中英语教学中,对学生写作能力的培养往往作为一个独立的教学板块,因为没有足够的相关信息的输入,学生常常没有结构意识,语言贫乏甚至无话可说。英语教学中的读和写相辅相成、相互促进,而以读促写模式就是将读写有机结合,将写作训练与阅读有效融合,达到有效输入、高效输出的目的。
      一、以读促写模式促进初中生英语写作的作用
      以读促写模式是指学生通过学习阅读材料实现文本创作,主要包括阅读分析、写作指导、独立写作和编辑校订等环节。一些专家及教师从不同角度对以读促写进行了探讨,提出不同的看法及建议,大都认同这种模式对学生英语能力及素质提升具有重要影响。初中英语教师开展读写教学活动,既要重视学生对英语文章的阅读,又要有针对性地培养学生的英语写作能力。教师应发挥好引导角色,保障学生的主体地位,指导学生熟知和把握读写的内在联系,“读是学、写是用”,两者相互作用、密不可分,最终要是达到的效果是学以致用。初中英语教学中,阅读与写作教学若分割开来,会割裂对学生阅读与写作能力的联合培养。初中阶段是学生学习英语打基础的关键时期,在阅读一些英语文章的基础上,模仿和写作英语文章,运用一些词汇、语法等,有利于学生整合和分析英语材料,掌握英语文章结构并理顺逻辑关系,以此达到事半功倍的教学效果。因此,教师应切实发挥以读促写模式的作用,全面增强学生的写作意识,有目标性和针对性地强化学生的写作能力和语言运用能力。
      二、 当前以读促写模式在初中英语写作教学中的应用现状
      当前以读促写模式应用于初中英语写作教学中,致力于构建读写紧密结合的写作课堂,侧重提升学生的写作能力。近年来教学实践取得一系列卓越的教学成果,广大教师积累了丰富的教学经验,也为学生的全面发展创造了有利条件,有助于学生英语写作能力及综合素养的全面提升。然而在实际的教学中,很多教师深受传统教学理念的影响,学生认为英语写作教学枯燥乏味,甚至产生抵触心理,这表明初中英语写作教学还存在一些问题:一是英语写作教学模式单调化。教师一味地向学生传授和讲解英语写作模式,具有一定的单调性,无法真正激发学生的学习兴趣。二是对英语阅读教学存在轻视现象。在传统教学理念下,教师侧重学生对英语知识及技能的学习,尤其是对英语语法的学习,无法做到阅读教学和写作教学有机结合,造成读写结合表面和形式化。三是英语写作缺乏创新性。教师无法引导学生深刻理解阅读和写作的内在关系,严重阻碍了教学质量的提升。因此,以读促写模式的应用现状不容乐观,应以当前教学现状为立足点和出发点,以新课标为指导,积极促进初中英语写作教学改革创新。
      三、采用以读促写模式促进初中生英语写作水平提升的策略
      (一)激发学生的英语写作兴趣
      新课改强调教学是教师的“教”与学生“学”的统一,体现学生的主体地位,其实质是“交往”。教师应结合实际教学情况,营建和谐融洽的教学氛围,根据具体的教学情景,从学生兴趣爱好和心理特征入手,充分调动学生的主动性和积极性,针对学生对不同文章的感悟,给予针对性的评价和引导,让学生通过阅读有所感悟,鼓励和倡导学生将所思所想运用文字加以表达,以此来提升其对阅读的积极性和主动性,进而使教师和学生在课堂上进行高效互动。教师应引导学生先阅读一些典型性文章,直观感知其语言表达及文章结构,在此基础上梳理写作思路;教师应与学生密切交流,使其写作兴趣和表达能力真正有所提升。比如,“Head to head”谈到家养宠物这一话题。通过阅读文章,教师引导学生对这一话题发表观点,进行思维碰撞,列举出家养宠物的优势和不足。除此之外,为拓宽学生视野,还可通过网络、书籍等途径,让学生了解和收集更多家养宠物的信息,這是积累英语写作素材的有效方法。
      (二)锻炼学生的英语口头表达能力
      英语作为一门语言学科,离不开听、说、读、写四方面的教学,将以读促写模式应用其中,既能使阅读和教学成为有机统一体,又能强化学生的阅读意识。教师在英语教学过程中引导学生养成良好的阅读习惯,巩固其写作基础。读写结合教学遵循学生主体性,使学生深度掌握和运用英语。
      英语课堂教学中,教师应注重学生阅读的感悟和体验。学生掌握一定的英语词汇和语法知识后,要与教学情景相结合,提升英语应用水平,使之具备一定的英语表达能力和技巧,达到对英语语言准确使用的目的。教师应利用以读促写模式,有针对性地组织学生对重点内容进行梳理、理解和表达,使学生的兴趣爱好转化为学习动机,以此加深其理解和记忆,促进写作技能的提高。比如,学习“The pros and cons of social media”这篇文章时,教师引导学生开展小组合作,并罗列pros and cons,然后根据罗列的内容,选择其中一个opinion 和两个supporting details 进行口头表达,然后落实书面写作;再如,学习“Sandy's blog: A day in my life”时,要求学生在阅读文本之后,填写Sandy 一天的日程表,根据这个表格了解她生活的特殊性,对她的一天先进行口头的梳理和表达,进而再形成作文。通过阅读、梳理、理解和表达的过程,有层次、分步骤地提升学生的口头表达能力,最终达到提升写作能力的目标。