摘 要：2020年11月，《新文科建设宣言》发布，明确了新文科建设的内涵与要求。商务英语专业因其复合性、实践性，契合新文科的理念要求。本文通过对新文科背景下应用型高校商务英语专业建设现状的分析，试图从课程设置、师资培养、教材更新、实践教学等方面探讨新时代复合型、应用型商务英语人才的培养路径。
　　关键词：新文科；应用型；商务英语；专业建设
　　作者简介：王春艳（1982-），女，河南方城人，武汉华夏理工学院，副教授，研究方向：商务英语、英语教学；刘沛（1968-），男，湖北武汉人，武汉华夏理工学院，教授，硕士，研究方向：商务英语、文学翻译。
　　一、引言
　　2019年3月，在第四届全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛上，教育部高等教育司司长吴岩作了题为“新使命 大格局 新文科 大外语”的主旨报告，引发了人们对新文科的关注。2020年11月，教育部新文科建设工作组在山东大学召开新文科建设工作会议，会议上发布了《新文科建设宣言》，明确指出新文科建设的内涵与要求。新文科是相对于传统文科而言的，主要指在新时代新形势下，传统文科应该革新求变，运用新技术手段，通过学科交叉融合，培养“一精多会”“一专多能”的复合型人才。商务英语专业因其复合性、跨学科性、实践性等特征，契合新文科的理念要求。地方应用型高校自身定位是服务区域经济发展、培养应用技术型人才，其商务英语专业建设存在着师资力量短缺、实践教学环节薄弱等问题，在新文科背景下，这些问题更加突出，亟需解决，以促进新文科建设的顺利开展。
　　二、文献综述
　　近几年，关于新文科的研究呈上升趋势，尤其是2020年之后相关论文颇多。在中国知网检索发现，有关新文科的研究主题集中在人才培养模式、教学改革、学科交叉和课程思政等方面。将新文科和应用型高校商务英语专业结合起来的研究论文仅十余篇，主要包括商务英语实践教学、课程体系、发展现状分析和人才培养策略等。其中，王立非等人探讨了新文科指引下商务英语人才培养的“五复合”路径，包括培养规格的复合、培养模式的复合、课程体系的复合、教学内容的复合、教学方法的复合，强调商务英语专业建设的实施要以《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下简称《国标》）和《普通高等学校本科商务英语专业教学指南》为指引。张枝新研究了背景下商务英语教材的多元融合，指出商务英语教材要实现语言与内容、时效性与真实性、纸质与数字、共性与个性等层面的有机融合。李玲等人提出了应用型高校商务英语专业课程体系的改革方案，包括设置多元课程模块、注重学生实践能力培养、加强复合型师资队伍建设等方面。张蔚磊分析了商务外语教育的研究趋势，强调以社会需求为驱动，以一流专业建设为目标，构建商务外语人才的能力指标体系。
　　三、新文科背景下应用型高校商务英语专业人才培养的目标
　　按照新文科建设理念，结合应用型高校特点，遵循《国标》要求，以及用人单位对人才的需求，应用型高校商务英语专业人才培养的目标是面向现代商务服务业，培养适应区域经济发展和社会需要的复合型商务英语人才。学生需具有扎实的英语语言应用能力、跨境电商和国际贸易实务能力，以英语语言能力为基础，以商务知识与技能为导向，以通识教育强化素质提升，以各类实习实训、资格考试和专业竞赛进行实务考核。学生毕业后可从事经贸、外事、语言外包服务、翻译、金融服务、跨境电商等领域相关工作。学生还需具备较强的涉外接待能力，能熟练处理外贸实务流程，熟悉跨境电商实操，能自如地用英语进行跨文化交流，具备一定的数字化信息处理能力等。总之，应用型高校商务英语专业要培养适应新时代要求的应用型、复合型商务英语人才。
　　四、新文科背景下应用型高校商务英语专业建设存在的问题
　　通过对新文科背景下应用型高校商务英语专业建设现状进行调研发现，一部分高校因师资等问题，暂时未能启动新文科建设，人才培养方案保持不变。其他高校在访谈中提到，学校已发布新文科建设相关要求，商务英语专业已著手调整人才培养方案，贯彻新文科理念，但是因商务英语专业设立较晚，专业建设基础不够扎实，在专业建设过程中存在着一系列问题。
　　（一）课程体系不够合理，交叉融合度不高
　　商务英语专业隶属于外国语言文学学科，涉及的相关学科有经济学、管理学、法学、历史学等，具备新文科专业特性。但在目前的专业建设中，多学科之间的交叉融合度不足，主要表现在以下三个方面：第一，英语教学与商务学科之间的融合不够深入，商务类课程无法实施双语授课；第二，课程设置与行业技术前沿对接不够紧密，与数字工具、信息技术等的融合有待加强；第三，英语语言类课程比重较大，商务知识与技能类课程占比较小，二者缺乏有机融合。另外，专业选修课不够多元化，未能较好地满足学生的个性化学习需求。
　　（二）复合型师资短缺，人才资源基础薄弱
　　相对于传统的英语专业，商务英语专业设立较晚，师资基础较薄弱。目前应用型高校商务英语专业的师资多数由英语专业师资转化而来，教师的学科背景多数为英语语言文学，有管理学、经济学等学科背景的教师较少。多数应用型高校商务英语专业需要本校商学院或管理学院的师资共同完成跨学科课程的授课任务，无法进行双语授课或英语授课，从而影响了英语语言与商务知识的有机融合。另外，具有商务工作背景的师资匮乏，商务实践类教学效果有待提升。
　　（三）教材编排不够合理，多元素融合不足
　　教材建设在人才培养中至关重要。传统的商务英语教材在一定程度上存在着中国文化缺失现象，不能较好地发挥传播中国文化、中国精神的作用。教材内容偏重英语语言知识的学习，忽视与商务案例、商务技能的有机融合。只有实现课程教材在语言与内容、时效性与真实性、纸质与数字、共性与个性等层面的有机融合，才能更有效地提高课堂教学效果，助力商务英语教育深化以质量提升为核心的内涵式发展，培养出契合新时代需求的高素质新文科人才。