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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语 字数:7852 点击:
      摘 要:为满足经济社会发展对应用型人才的需求,高职高专院校大量扩招。当前,高职高专公共英语教学存在很多问题,涉及学生、教师以及教材等多个方面。基于此,本文简要剖析了高职高专公共英语教学现状,探讨了高职高专公共英语教学改革措施。
      关键词:高职高专公共英语教学;教学问题;改革发展;对策
      作者简介:阿拉腾其其格,内蒙古民族幼儿师范高等专科学校。
      高职高专公共英语教学可以帮助学生掌握语言知识和英语技能,但当下所采用的教学方法、形式无法满足经济社会发展对高职高专公共英语教学的要求,高职高专公共英语教学面临严峻挑战。对于高职高专公共英语教师而言,如何在短时间内最大程度激发学生学习英语的积极性,帮助学生提高英语应用能力,确保学生的语言水平能够满足就业市场的要求,是需要认真思考并攻克的难题。
      一、高职高专公共英语教学现状
      当前高职高专教育发展势头强劲,但高职高专公共英语教学质量有待提升。由大学英语应用能力三级考试的通过比率来看,50%以上的学生可以通过,在北京、深圳等特大城市通过率能达到60%左右。日常教学中,大部分学生能投入到英语学习活动中,小部分学生放弃英语学习,学生的英语水平趋于中等。尽管大部分学生投入到英语学习活动中,但因英语基础相对较差,学习自主性较低,期末测试中还有少部分学生无法达到及格水平。随着全球化进程的加快,越来越多的学生认识到英语学习的重要性,但部分学生不满意自身英语水平,又缺失学习英语的信心,最后放弃英语学习。在这些学生眼中,英语词汇掌握难度大,语法不易理解,这在很大程度影响了学生的学习热情与信心。
      二、高职高专公共英语教学存在的问题
      (一)客观问题
      1.采用大班授课模式降低教学效果。学习高职高专公共英语知识的学生较多,而教师有限,同时为了节省办学成本,所以高职高专公共英语教学普遍采用大班授课模式。在此模式下,学生与教师无法有效交流,教师无法顾及每个学生,导致课堂教学的质量、效果大幅降低。授课人数较多,教师很难高效开展教学管理工作,口语练习活动也难落实,教师难以了解学生的知识掌握情况。
      2.教学设施设备不足。目前个别学校缺乏对英语教学设施设备的投入,无法高效开展多媒体教学,学生缺少自主学习的机会。虽然教师组织学生进行了听力训练,但并非在语音室进行,缺少良好的学习环境也影响了学生学习水平的提升。多媒体教室应全面满足各类课程的使用要求,而公共英语课程仅有少数课时是在多媒体教室进行。另外,缺少能让学生自主学习与探究的自主学习室,学生无法进行语音模拟,不利于他们语言能力的锻炼与提升。
      (二)学生学习问题
      1.英语基础薄弱。某大学出版社曾对我国高职高专公共英语教学情况开展调查,结果显示,英语入学成绩低于60分的学生占比是8%,处于60至89分区间的学生占比是40%,在90分至119分区间的学生占比为47%,超过120分的学生占比仅有5%。由此可知,我国高职高专学生的英语基础差距较大,大部分高职高专学生不具备良好的英语能力。
      2.学习兴趣不足。高中毕业生与中专、职业高中毕业生是高职高专院校的主要生源。高中毕业生虽有一定的英语基础,但整体水平相对较低;中专、职业高中毕业生的英语基础偏差且缺乏学习英语的兴趣。对于部分学生而言,英语学习难度大,对英语学习重要性认识不足,自身没有学习英语的兴趣。
      (三)教师教学问题
      1.教学能力有待提高。随着社会的发展,高职高专公共英语教师队伍日趋年轻化,许多教师拥有研究生学历,但缺乏教学经验。为进一步提升教学水平,一些院校返聘了从本科院校退休的英语专业教师,但这些教师年龄偏大,缺乏对高职高专教学状况的了解,所以很难适应新的教学环境,学生的学习需求也难以满足。而且大部分任课教师是在外语专业人才培养模式下培养出来的,他们可以胜任基础英语教学,向学生传授听、说、读、写等英语技能,但高职高专公共英语教学面向的是非英语专业学生,专业跨度相对较大。
      2.教学方法有待优化。尽管新课改已全面实施,但一些教师仍惯用传统教学方法,如教师讲解、学生听讲这一模式,加之学生两极分化情况严重,英语基础相对较差的学生听不懂教师所讲内容,但迫于出勤压力不得不参与英语学习活动,这加剧了学生对英语学习的抵触情绪。目前大部分高职高专学校采用了多媒体教学手段,但因教室光线不足,课堂氛围压抑、沉闷,学生很容易出现犯困情况,加之一些教师过度关注多媒体设备的操控,缺少对学生的监督、管理,很多学生过于散漫。这样不仅无法顺利完成教学任务与目标,学生的英语学习效果也很难提高。
      三、高职高专公共英语教学改革措施
      (一)客观因素改革措施
      1.改变授课模式。传统大班授课模式无法体现学生的个体差异,很多学生的学习能力、水平难以提升。因此,高职高专公共英语教学改革的过程中,教师可采用多种授课形式,如分组授课形式。根据学生的英语能力水平、学习成绩将学生分为不同的组,采用不同的方法开展分层教学,以便每个学生都能学到知识,能力水平得到提升。
      2.抓好硬件建设。教学设施设备不健全严重阻碍了公共英语教学的开展,学生的英语能力、素养也很难提高。在此背景下,高职高院校应抓好教学硬件建设,完善教学设施设备。这样不仅有利于调动学生的学习兴趣,还能帮助他们将理论与实践有机结合,学生的学以致用能力可以大幅提高,如在校园的各建筑旁设立双语标识牌,外语系的宣传板、通知栏可用英文书写,为学生营造良好的英语学习氛围。开设语音室、电教室等学习场所,使英语教学更加高效、有序地开展,学生英语学习的质量、效果也能提高。
      (二)学生学习改革措施
      1.优化教学理念,推动不同基础学生的发展。公共英语教师应革新自身的教学理念,遵循“以生为本”“因材施教”等教学原则。教学过程中,教师应对不同专业、基础能力的学生针对性地设计教学内容,再采用科学的教学方法。这样不仅能激发学生学习英语的积极性和热情,还可帮助学生形成良好的听、说、读、写综合能力,在此背景下,学生能自主学习、探究英语知识。教师应充分发挥引导作用,提高学生学习的自主性,增强学生的教学活动参与度,进一步提高学生的学习热情。高职高专公共英语教学关系着学生的就业,所以全面推进高职高专公共英语教学改革,结合经济社会发展需求采用全新教学理念,不仅能带动学生的发展与进步,还可以增强英语教学的合理性、有效性,促进学生高质量就業。