摘 要：课堂小结是小学英语课堂教学的重要环节， 是学生认知过程的重要阶段。有效的课堂小结能及时反馈学生的课堂学习效果，提高学生的学习主动性，同时还有助于提升学生的学习兴趣，使学生得到启发，激发学生的学习动力。
　　关键词：小学英语课堂教学；课堂小结有效性；策略
　　作者简介：林琪（1969.08-），女，福建厦门人，厦门市滨北小学，中级教师，研究方向：英语教学。
　　《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，教师应根据英语学习活动观来进行教学设计与实施。
　　在英语教学中，课堂小结是重要环节。课堂小结的意义重大，它既是一节课的收官之作，又有画龙点睛之妙用。
　　一、小学英语课堂小结的意义及其重要性
　　课堂小结是小学英语课堂教学活动的重要环节，是学生认知过程的重要阶段。课堂小结是指教师和学生通过精准、简洁的形式，将书本内容、教学难点、教学重点进行分析，确保知识点的系统性、整体性。有效的课堂小结能及时反馈学生的课堂学习效果，并提高学生的学习主动性。高质量的课堂小结，不仅能体现课堂教学目标和关键知识内容，确保知识的深化、主题的升华等，使课堂结构更为紧凑和有效，进而发挥画龙点睛的效果，同时还能提升学生的学习兴趣，使学生得到启发，激发学生的学习动力。因此高质量的课堂小结并非课堂教学的尾声，而是课堂教学持续发展的起点。
　　二、提升小学英语课堂小结有效性的意义
　　小学英语课堂教学活动是师生积极参与、交流互动、共同发展的过程。促进学生在课堂交流互动，不仅影响课堂学和教的有效性，同时对师生课堂学习质量有直接影响。小学生的年龄特点决定了只有师生互动性强的课堂才能吸引学生的注意力，調动其参与语言实践的积极性。学生只有通过和教师、同学和学习内容的多边深度交流互动，才能有效地掌握知识，形成语言运用能力，发展交际能力。
　　《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，义务教育阶段英语课程体现工具性和人文性的统一。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等方面。义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。教师应立足核心素养，提升自身课堂教学和研究水平，依据教学内容和学生的认知结构及年龄特点，探究在不同课型的小学英语课堂中，如何有效利用课堂小结让学生在教师创设的英语学习环境中学会交流、感受、应用语言，使得课堂教学不仅仅停留在知识层面，而更多着眼于学生学习能力的提升、语言能力的培养和思维品质的提升。高质量的课堂小结应该是小学英语课堂教学的高潮和升华，提升英语课堂实效性意义重大。
　　三、提升小学英语课堂小结有效性的策略
　　（一）活用板书促参与
　　教师的板书直接影响学生的课堂小结。教师要重视板书的生成过程，它不仅对学生学习新知识产生影响，同时改变学生的自主小结。课堂的板书信息相对完善，能客观展示知识的产生、形成过程，便于学生掌握更全面的知识，提升学生的知识结构完整性。板书是教师的“微型教案”，同时能建立课堂知识架构，因此教师需要尽量提升板书有效性，提高板书的科学性和艺术性。以外研版小学英语（一年级起点）五年级下册Module 9 Unit1“We laughed a lot.”的教学为例。教师设计了课前的热身舞、hot seat热身活动、Bankrupt and Donation 游戏、小组讨论、复述、写回信、微信语音留言等妙趣横生的活动，最大限度激发学生的学习热情。在课堂上，学生兴致勃勃地在教师设计的各种有趣的活动中学习语言、运用语言、活跃思维、拓宽视野，取得了良好效果。教师通过鱼骨图把文本内容及故事脉络清晰地呈现在学生面前，为学生提供了有效的语言支架。课堂小结环节，教师通过提问并借助鱼骨图与文字相结合，引导学生回顾整个教学过程，将本节课的教学进行整理概括、提炼升华，使得重点得以强化，知识更加系统，达到“课堂虽终，意趣不尽”的意境。
　　（二）重编故事育思维
　　以面向四年级学生的故事绘本The big fish and the small fish的教学为例。本节课的设计结合故事内容，且考虑到学情与教学目标达成的有效性，教师结合四年级学生的年龄特点对绘本故事进行了调整，旨在帮助学生在有限的时间内更好地理解故事，感受故事主人公小鱼的情绪变化，让学生更好地融入故事中，最终实现习得语言、内化输出的效果。教师进行了大胆尝试，即让学生重编故事。在语言输出环节，教师利用“重编故事”组织学生开展拓展练习。教师给学生提供一个故事支架，让学生自由发挥。既依托故事的语言，又提供了让学生展示自我的平台，这是本课的亮点之一。开始时，师生利用板书脉络复述故事，教师指导学生借助图文板书讲述故事，或结合自己的理解复述其中的一个或几个故事片段，使每个学生都能乐于表达自我，敢于展示自我。在这个阶段，学生在教师提出的回顾性问题的引领下，梳理故事情节，强化文本理解，将语言学习转化为语言运用，培养了学生的深度思维，接着让学生重编故事：
　　T： The  small fish met the big fish. They became good friends. But if the small fish meets others， what will happen？ Now let's go back to the beginning of the story. Maybe you can create a new story like this.
　　S： Here comes a turtle. The small fish is happy...
　　通过复述及重编故事，既让学生对所学故事进行完整的总结，又让他们融入故事中进行体验并创编故事。该活动锻炼了学生的发散思维，让学生将思考与语言运用相结合，并以此检测学生的课堂学习效果，大大提高了课堂效率，实现了将语言学以致用的目的。