摘 要：本课题基于宁夏回族自治区现阶段高职教育所使用的两本通用公共英语教材，对教材内部语言输入部分即英语阅读材料和英语听力材料开展对比研究。实证研究发现，现阶段两本高职英语教材对标Flesch Reading Ease、Flesch-Kincaid Grade Level、Dale-Chall Score检测文本难度不同，但点击职业英语教材难度总体高于捷进职业英语教材。Flesch Reading Ease、Flesch-Kincaid Grade Level独立样本检验两本高职英语教材输入性语言文本无显著性差异，Dale-Chall Score检测两本高职英语教材输入性语言文本难度有显著性差异。
　　关键词：高职英语；教材 ；对比分析
　　作者简介：文句（1995-），女，宁夏同心人，宁夏财经职业技术学院，外语外贸系教师，硕士，研究方向：汉外对比与外语教学。
　　一、引言
　　《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》明确了高等职业教育专科英语课程的重要地位，它对培养学生学习英语和应用英语的能力具有积极作用，为学生未来继续学习和终身发展奠定了良好的英语基础。高等职业教育专科英语课程实施如此重要，其教材编写和选用更应落实立德树人根本任务。教材课文的阅读和听力难度设置对外语教育与学习效果有直接影响。因为Krashen早在语言输入假说（input hypothesis）中就提到，语言学习者如果当前的语言知识状态定义为i，只有当学习者接触到接近下一阶段水平即i+1水平的语言材料时，才能对学习者的语言学习产生有效作用。可见，可理解语言输入是习得语言的关键，语言输入文本在教材中体现最全面的即听力和阅读部分。本研究则选择两版不同的高职英语教材进行对比，根据教学实际考察以下两个问题：
　　1.两版高职英语教材输入性文本难度如何？
　　2.两版高职英语教材输入性文本难度是否有显著性差异？
　　二、数据来源与研究方法
　　本研究选择宁夏回族自治区两所高职院校所使用的高职英语教材，两校所选英语教材均使用各选版本教材中的一册作为高职新生第一学期的教学任务，即外语教学与研究出版社出版的《捷进英语综合教程智慧版1》和大连理工大学出版社出版的《点击职业英语基础英语模块学生频道3》。《捷进英语综合教程智慧版1》一册共含有六个单元，《点击职业英语基础英语模块学生频道3》一册共含有8个单元，两本教材每一单元均包含一个听力模块和两个阅读模块。本研究则收集两本教材中所有单元中的听力文本和阅读文本作为语料库来源。预料测试采用中国外语教育研究中心许家金博士与贾云龙共同研发的语篇易读性软件BFSU-HugeMind Readability Analyzer 2.0，对标Flesch Reading Ease、Flesch-Kincaid Grade Level、Dale-Chall Score检测文本难度，该三个文本难度结果对标美国教学水平进行解释说明。Flesch Reading Ease根据句子字数和句子中的音节数等计量数据，数值区间为[0，100]，数值越大，易读性越强，得分在[60，70]之间对应八、九年级，[70-80]对应七年级，[80-90]对应六年级，30分以下对应大学毕业。Flesch Kincaid Grade Level 根据词长、句长、音节数计量数据，所得数值等級表明该文本可以被该年级普通学生理解。Dale-Chall通过80%的四年级学生能理解的3000个单词列表，基于文本中存在的多少单词不在此3000个列表中计算可读性分数，数值阅读，学习水平越高，即低于4.9表明该文本可以被四年级或更低年级理解，6.0-6.9表明该文本可以被七、八年级学生理解，9-9.0可以被十三至十五年级可理解。
　　三、文本难度及差异性分析
　　（一）Flesch Reading Ease
　　根据语料库大数据分析，点击职业英语教材阅读和听力文本综合难度为[70，80]，受教育者对应美国教学水平七年级，捷进职业英语教材阅读和听力文本综合难度为[80，90]，受教育者对应美国教学水平六年级。独立样本T检验显示两本教材阅读和听力文本综合难度无显著性差异（F=1.969，t=-1.532，p=0.133>0.05）。（见图1、表1）
　　（二）Flesch Kincaid Grade Level
　　根据Flesch Kincaid分析，点击职业英语教材阅读和听力文本综合难度为5.12，表明该文本可以被五年级普通学生理解，捷进英语教材阅读和听力文本综合难度为4.67，表明该文本可以被四年级普通学生理解。独立样本T检验显示两本教材阅读和听力文本综合难度无显著性差异（F=0.826，t=0.628，p=0.534>0.05）。（见图2、表2）
　　（三）Dale-Chall Score
　　根据语料库大数据分析，点击职业英语教材阅读和听力文本综合难度为7.21，表明该文本可以被九、十年级学生理解，捷进英语教材阅读和听力文本综合难度为6.38，表明该文本可以被七、八年级学生理解。独立样本T检验显示两本教材阅读和听力文本综合难度有显著性差异（F=1.488，t=2.762，p=0.009<0.05）。（见图3、表3）
　　四、总结
　　本研究以两本高职英语教材为研究对象，对其阅读理解和听力篇章文本综合难度进行分析。结果显示，两本高职英语教材输入性文本综合难度对标三类文本难度时，点击职业英语教材难度均高于捷进职业英语教材，其中对标Flesch Reading Ease、Flesch Kincaid Grade Level文本难度，点击职业英语教材受教育者分别对应美国教学水平七年级和五年级、捷进职业英语教材受教育者分别对应美国教学水平六年级和四年级，但独立样本无显著性差异。对标Dale-Chall Score文本难度时，点击职业英语教材受教育者对应美国教学水平九、十年级，捷进英语教材受教育者对应美国教学水平七、八年级，且独立样本显示有差异。对标差异存在相当大的跨度，一方面是因为每一项指标算法不同，Flesch-Reading Ease根据单词音节和句长计算，Flesch Kincaid Grade 是根据单词音节和单词数计算，而Dale-Chall是根据常用词熟悉度做比较计算。另一方面是因为高职英语教材设计文本内容广泛，旨在提高学生在职业中熟练应用，而职业英语不同场景用词用句难易程度不齐，故而在不同算法中其难度不同。
　　结合上一年度学生高职英语考试结果分析，学生在高职英语学习中确实存在难度，缺乏兴趣。笔者希望通过本次研究一方面提醒高职英语教学者在选取英语教材时兼顾不同学生英语学习者的需求，既可通过开学分班考试进行分类教学，也可以通过活页式教材选定，丰富教学内容；另一方面鼓励高职英语学习者积极自主选取不同教材进行课下学习，活学活用。
　　参考文献：
　　[1]教育部.高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）[S].北京：高等教育出版社，2021.
　　[2]Krashen S.Second language learning and second language acquisition[M].Oxford：Pergamon Press， 1981.
　　[3]吴钊.基于语料库的大学英语教材比较研究：课文文本阅读难度与词汇多样性[J].海外英语，2022（4）：9-11.