摘 要：随着信息技术的发展，现代教育模式发生了很大的变化，特别体现在教育技术的运用上。在教育教学过程中，运用信息技术对于教学效率的提高有着重要作用，能够提升学生综合能力，帮助教师有效完成课程改革目标。新课程改革要求教师在课堂上使用信息化手段进行教育和指导，让学生进行独立学习，培养其英语语言素养，促进学生综合能力发展。课题基于教学改革与整合信息技术为基础，探究新课程背景下实施新型小学英语教学模式的策略，为促进新课程背景下小学英语教学改革与整合信息技术实践提供参考。
　　关键词：信息技术；教学改革；新型教学模式；小学英语
　　作者简介：阚卉，黑龙江省嫩江市教师发展中心；阚有库，黑龙江省黑河市嫩江市第三小学校。
　　一、导论
　　（一）研究背景
　　在信息技术高速发展的时代背景下，小学英语教学实现了从传统课堂到信息化课堂的转变。尤其是在新课程改革的政策背景下，整合信息技术与课程改革为小学英语教学模式带来了新契机，有效提高了学生的学习积极性，培养了学生的学习创新能力与自主学习能力。通过信息技术与小学英语教学的整合，将多媒体技术、数字化语言以及网络等多种形式有机结合起来，充分发挥了互联网丰富多彩的功能，丰富了课堂教学内容，促进教学质量的提高与教育资源的共享。但是，在此背景下，如何有效利用和发挥其作用，是亟待解决的问题。本课题着力研究构建一种新型的教学模式，以提升学生的英语学习素养与教师的专业能力为起点，以期打造全面发展的学生，提高教师的信息技术专业素养，真正促进小学英语课堂教学中教育技术的创新。将小学英语教学的内容与信息资源有机整合，延伸小学英语教学的内容，使之更具时代气息，贴近学生生活，让教材“活灵活现”，让英语课堂生活化，信息化，实用化。帮助学生掌握更多的学习内容，让知识学习变得与众不同，改变学生以往的学习态度，通过多媒体技术、丰富的数据语言以及网络媒介等多种形式，充分利用互联网的优势，对小学英语教育进行无限拓宽，打开学生学习的格局，最终实现教学质量的提升。
　　（二）研究内容
　　课题通过对小学英语教学过程中信息技术的应用现状进行调查研究，了解当前小学英语课堂中，信息技术在实际运用上存在哪些问题，并进行归因分析，为构建基于教学改革与整合信息技术的小学英语新型教学模式作出科学分析，找到合适的教学方式方法。通过本课题研究，在信息技术应用能力提升工程2.0的背景下，建立一套符合信息化趋势和教学改革节奏的小学英语教育教学模式，扩宽教学新思路，推动教育教学的发展，促进学生英语素养的提高，提高教师应用信息技术进行教育的能力，改变传统的小学英语教学模式，提升学生对待英语学习的学习态度，并且借助丰富的信息平台，为学生拓宽更多的学习内容，利用信息技术与知识内容的有机结合，实现学生的多方面高质量发展。
　　（三）研究方法
　　1.文献资料法。在课题研究中，基于课题的研究内容，有针对性地查阅国内外文献，利用文献资料掌握课题研究的发展状况、成果特点及趋势，并对小学英语教学中信息技术应用现状进行调查，了解国内外小学英语教学改革与整合教学的研究现状，并对其进行分析，从而得出结论。
　　2.调查研究法。在课题准备阶段对县域内小学英语教学现状进行问卷调查，了解小学英语课堂教学的现状、误区、瓶颈，科学分析、厘清归因、为课题研究提供数据支撑。也通过利用研究调查，找到目前小学英语教学的局限，确定目前教育发展的阶段，利用调查分析法为后期的研究提供方向，找到合适的教学方案与策略。
　　3.行动研究法。在课题实施中，以当前小学英语课堂存在的问题为切入点，以解决问题构建新型教学模式为过程，扎实有效地开展课题研究。通过实际研究小学英语课堂的教学顺序、过程以及所利用的教学方法，深入寻找目前小学英语课堂存在的问题，抓住研究现状分析教学目标，从而有效开展问题研究。
　　4.案例研究法。在课题实施阶段以典型案例为素材，从典型案例入手，剖析案例问题，总结案例经验，找到良好方法，基于案例的情况对所要研究的内容进行分析，并通过科学研析逐步构建小学英语新型教学模式。
　　5.经验总结法。对课题研究中所出现、经历的现象、规律进行深入系统的归纳、综合、分析、提炼、探索基于教学改革与整合信息技术的小学英语新型教学模式，形成研究报告。
　　二、课题的理论基础
　　（一）相关概念界定
　　1.整合信息技术。所谓“整合信息技术”，指信息技术高速发展的背景下，通过思想的转化和方式、方法的创新将信息技术与小学英语课堂教学从组织、内容、形式、方法等维度进行深度整合。用信息技术为小学英语教学深度学习提供新范式。具体实现整合信息技术的目标，要求对课程设置、教学目标的设计、评价等环节做出整体系统的结合联系。将割裂的课程变得越来越紧密，发挥出课程内容的优势，同时也让学生可以在课上体验到“整合信息技术”的优势，进一步开展深度学习。
　　2.新型教学模式。所谓“新型教学模式”指以教师为中心，充分调动学生学习的主动性和积极性，并通过师生互动、生生互动等过程实现教学目标。在这个过程中，教师力求做到立足创新、目标精准、方法多元、策略得当、注重实效、特色显著；学生在课堂教学中表现积极活跃、语言表达正确、流利、有感情，学生对线上、线下教学活动充满激情，有较强的分析问题和解决问题的能力。同时教师开展新型教学模式，为学生设计合理的互动活动，让学生深度融合其中，对学习拥有良好的动力。
　　（二）理论基础
　　1.建构主义理论。建构主义理论强调学生在学习中的主体性地位主张以学生为中心，教师为主导，关注学习过程、引导学生自主探究。核心要让学生主动学习，在知识和经验的基础上进行同化，而不是单纯地接受。信息技术为小学英语教学提供了一种新手段。教学要立足学生的认知特点，根据课程标准和信息技术教学要求，整合教学内容、资源以及手段，促進学生对所学内容的意义建构。保证学生在整个学习阶段，可以主动参与进来，完成基本的学习目标与计划，其中学生的心态良好，最终让其收获知识。