摘 要：随着新课标的出现，听说读写已然成为重要的学习内容，但是在初中英语课堂中普遍存在重视读写教学而忽视听说教学的情况，导致学生的语言学习能力得不到实质性的提高。听说能力对于学生的英语素养有着极为重要的影响。本文就基于“教—学—评”一体化的初中英语听说教学设计与思考进行阐述，希望能够对广大教师有所帮助。
　　关键词：“教—学—评”一体化；初中英语；听说教学设计与思考
　　作者简介：许语珊，厦门市槟榔中学。
　　新课改的持续推行要求英语教学要淡化对学生卷面成绩的关注，转而将精力倾注在学生实践能力的培养上来，尤其是听说这两个方面的能力。教师是教学活动的组织者和执行者，只有教师对听说教学形成科学合理的认识，才能在教学中对学生进行科学指导与合理训练，促进学生听说能力水平的提高。
　　一、初中英语听说教学的重要性
　　听说教学占据了英语教学总体的70%左右。因此，教师在授课的过程中应重视听说教学的传导。在教学事业改革的过程中，对初中英语教学也提出了新的要求：需要加强听说教学的讲授，培养学生在英语方面的全方位发展。英语听说是口语交流很重要的一部分，伴随着英语的国际化，英语的口语表达能力和语言的交流能力应该提上日程。因此，教师在授课的过程中应该重点培养学生听说方面的能力。在课堂上，教师也应该多给同学们一些口语交流的机会，基于听力文本、目标语言创设适当情境，给予学生开口操练的机会，并关注学生思维表达，鼓励学生发表感想，促进学生全面发展，提升他们的综合水平。
　　二、初中英语听说教学的关键要点
　　听说教学即进行听和说的教学，听便是听力，而说是口语交际。在初中英语教学中，听力作为必考项目之一，常常让学生头疼。这是因为学生从小生活在中文环境下，对于英语听力接触甚少。加之在学习中由于英语知识积累的差异，也使得学生听力水平表现出了很大区别。而口语交际在初中英语中并非考试重要环节，导致教师对这部分教学不够重视，不论是在课堂上还是在课外，都缺乏对学生口语能力的關注，导致学生只会读、写，却不会说，从而形成了“哑巴英语”。因此，听说教学的关键要点就在于听力教学和口语教学在课堂教学中的落实。只有在课堂教学中将听力教学和口语教学融入进来，才能达到预期的教学效果。
　　三、当前初中英语听说教学存在的问题
　　（一）缺乏听说教学认知
　　许多教师在初中英语听说教学中缺乏理论且怯于尝试，导致听说教学一直得不到很好的发展。特别是在当前，在初中英语教学实践中教师往往关注学生的笔试能力，将教学重点放在了如何提升学生的应试能力上，对于学生的英语实践应用能力培养上存在很大的缺失。教师的这种英语教学方向直接决定了学生的学习方向，都希望能够通过应试能力提升在中考中获得更好的成绩，考上自己理想的高中。实际上，英语听说教学对于学生的笔试能力提升有很大的益处。英语毕竟是一门语言，如果学生仅仅通过用笔的方式进行英语知识的学习，学生很容易就会遇到英语学习瓶颈，从而影响学生的英语笔试成绩。学生对英语听说教学和笔试学习的融合上没有充分的认识，学生在英语听说教学上有所欠缺，这也是导致我国英语教育中“哑巴英语”现象的主要原因。
　　（二）教师教学理念与时代不符
　　目前，大部分教师依旧采用传统的教学模式进行听说教学，这样的错误观念只会加深教师对课本的过度依赖，照本宣科地将课本中的内容都传达出来，将多样性的知识模式化，使得学生对英语学习的了解固定化，认为英语只需死记硬背就可以，就会缺乏对英语内容的思考，更不会去锻炼自己的听说能力。学生们通过死记硬背学来的英语知识只会一遍遍地叠加，不能长久性记忆，更不能融会贯通。这就需要教师能够加强主导能力，树立正确的教学理念，加强学生对英语学习的思考，并在课堂上不断创造英语听说的学习机会，培养学生听说英语的能力，提高学生的主体地位。
　　（三）教学方法单一
　　虽然多媒体技术在英语教学实践中已经应用了很长时间，但是传统的英语听说教学方式依然占据主流。部分初中英语教师依然采用“点名回答”的方式来进行英语听说教学，这就使得学生在英语听说教学中始终处于被动的状态，学生在紧张的状态下只会关注教师提问自己的这个知识点是否能够正确地回答，而忽视了其他英语知识点的训练，直接影响英语听说教学效果。这种缺乏英语听说教学的模式，学生与教师在英语听说教学中缺乏互动，学生在英语听说教学中感觉非常的枯燥和乏味，学生的积极性不高，直接导致学生在英语听说教学中缺乏兴趣，导致英语听说教学效果不理想。
　　（四）听说教学缺乏针对性
　　初中学生具备一定的英语基础，但英语知识掌握不平衡，导致学生在英语听说教学过程中进度参差不齐。在这种背景下，初中英语教师更没有将英语听说教学的“针对性”作为重点，他们依然采用统一的英语听说教学模式进行教学，导致部分学生跟不上训练节奏，而有的学生早已掌握，重复的学习更是浪费时间。另外，学生在英语听说能力上存在差异，有的学生口语强，但是听的能力差；而有的同学恰恰相反。在英语听说能力存在巨大差异的情况下，初中英语教师若无法透彻地分析学生，因材施教，学生在英语听说教学过程中则无法适用自己的学习训练方式，导致差强人意的教学效果，甚至会影响学生在英语听说方面的自信心，严重阻碍了学生英语综合素养的提升。
　　四、基于“教—学—评”一体化的初中英语听说教学设计策略
　　（一）提升听说教学的趣味性
　　大部分学生学习动力的形成以及学习效率的提升需要以浓厚的兴趣为支撑。为了更好地实现学生课堂学习兴趣的建立和发展，教师需要采用特殊、有效的方式开展课堂教学，让学生在兴趣和好奇心的驱使下不断提升自身参与课堂的主动性。而信息技术本身具有的丰富视频、音频等资源能够给学生打造生动、丰富的课堂学习情境，让学生在良好环境和氛围的感染下更好地进行听说教学。为此，初中英语教师应巧妙运用信息技术手段实现良好情境的设置，以此来丰富学生听力和口语表达的内容和形式，促进学生听说水平的提升。例如，以“Good manners”这部分内容为例，本课以“良好的行为习惯”为主题，介绍了人们在公共场合应该怎样做以及不应该怎样做等相关知识。因此教师可以运用本课所学知识点，针对人们在公共场合应当如何正确表现自我进行交流和探讨，并在交流的过程中出示相关的图片信息，使学生对具体所阐述的内容以及正确的行为方式有深刻的认识，在此基础上引导学生进行口语表达训练能够起到很好的效果。如此便使学生的听力和口语学习情境得到了优化，使学生能够始终保持进行听说教学的热情，对提升学生的听说水平产生了积极的促进意义。