作者简介：李燕平（1992～），女，汉族，广东广州人，广州市南沙区朝阳学校，研究方向：智慧阅读、整本书全学科阅读。
　　摘 要：新课标背景下，育人方式、育人视野、育人理念的变化为初中语文教学改革带来挑战。新课标倡导跨学科学习，凸显出整本书阅读与全科阅读的重要性，倡导从系统化与结构化的角度整合多学科阅读材料、布置多学科交叉融合的阅读任务，有效培养学生的核心素养。文章以新课标理念为引领，简要论述全科阅读的概念以及全科阅读视域下整本书阅读的基本原则。分析新课标背景下，广州市“智慧阅读平台”整本书阅读的重要意义。重点以实际活动案例为支撑，依托广州市“智慧阅读平台”从研读新课标、精选阅读书目、布置阅读任务、展评阅读成果四大方面，阐述新课标背景下，提升整本书阅读方式的有效性策略。
　　关键词：新课标；整本书阅读；全科阅读；智慧阅读平台
　　中图分类号：G623.2
　　文献标识码：A
　　文章编号：1673-8918（2023）37-0007-04
　　著名教育家苏霍姆林斯基曾言：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由此可见阅读的必要性。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称为“新课标”）中明确指出：“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”，同时提出“跨学科主题学习”，注重语文课程内容与其他学科的联系。新课标背景下，全科阅读为整本书阅读开辟了新的思路，从单一学科阅读转变为多学科阅读，传统阅读与数字阅读、必读与个性化阅读相结合。依托广州市“智慧阅读平台”创新整本书阅读方式，贯彻落实新课标理念，让整本书阅读释放活力，逐步发展学生的核心素养，促进学生全面、和谐发展。
　　一、全科阅读以及全科阅读视域下整本书阅读的基本原则
　　（一）全科阅读的概念
　　全科阅读是遵循人的全面发展基本特点与本质规律，通过投放大量多学科、多领域交叉融合的阅读材料，深层次激发学习者头脑中已有知识经验、背景信息，促进学习者将全学科阅读材料融会贯通，以拓宽学习者阅读视野、增长学习者见识、发展学习者阅读素养、培育学习者综合品质的现代化阅读理念、阅读方式。在传统教学中，阅读局限于语文、英语等单一学科，以阅读文本为载体，要求学习者在阅读过程中完成相应阅读任务。传统意义下的阅读素材局限性大、阅读空间有限、阅读方式单一，不能提升学习者的阅读素养。而全科阅读可以在最大程度上拓展学习者的阅读视域与范围，如此，学习者接触、阅读、感知、体验的阅读素材不仅包括文学阅读，还涉及社科阅读、数学阅读、历史阅读、地理阅读、艺术阅读等，阅读的题材也并非局限于以语言文字呈现的文本，还包括非连续性文本、图表、音视频等。尤其是在数字化、信息化、智能化技术与阅读平台的支撑下，学习者可以实现传统阅读与数字阅读、必读与个性化阅读相结合，从而引领学习者从单科阅读走向全科阅读，，显著提高学习者阅读素养。除此之外，传统的单科阅读强调信息理解与解码能力，忽视阅读方法、信息加工处理与运用能力。全科阅读符合学习者“学习阅读”→“通过阅读学习”的认知发展规律，促进学习者在阅读中掌握阅读基本技能，全方位、多领域汲取信息。
　　（二）全科阅读视域下整本书阅读的基本原则
　　全科阅读视域下，整本书阅读内容、阅读方法、阅读渠道等发生深刻变革，阅读内容既可以是整本名著，又可以是名著相关的书评、影视剧作品片段等，阅读内容十分丰富、阅读空间十分广阔，学生在整本书阅读中从多学科视角出发，思考文学作品与艺术、科技等多个领域之间的交互关系。根据自己的兴趣爱好、技能特长等选择任一领域加以深入探究、细致琢磨，在视听一体化的阅读环境、轻松开放的阅读氛围中，充分发挥自己的联想力、想象力与创造力，实现对整本书的个性化理解。综合而言，全科阅读视域下整本书阅读的基本原则主要体现在以下几个方面：一是经典性原则。即所选择的整本名著，与名著相关的多学科阅读材料等都需要是各学科领域的经典，具有代表性、专业性，内容翔实、专业，尽量为新课标与教材推荐的阅读书目。二是适切性原则。即所选择的阅读书目要具有可读性，可以激发学生的阅读兴趣，符合学生已有的阅读经验、认知方式、思维特点与兴趣爱好，并且具有一定的挑战性、启发性，保证学生能够主动参与到整本书阅读活动中。三是延展性原则。即应当补充多学科阅读材料，对教材或整本书发挥有效的延伸、补充作用，拓宽学生的阅读视野、丰富学生的知识储备，并通过拓展性阅读深化学生的思维，让学生读有所感、读有所思。四是融合性原則。全科阅读视域下，整本书阅读的关键在于深度融合，不能将全科阅读视作多学科阅读材料的简单、机械性堆砌，而是要把握好多学科之间的逻辑关系与内在联系，实现语文学科与其他学科的深度融合。
　　二、新课标背景下基于广州市“智慧阅读平台”的整本书阅读的重要意义
　　（一）有助于落实新课标
　　新课标将“整本书阅读”与“跨学科主题学习”作为“拓展型学习任务群”之一，并列入语文课程内容。在新课标理念的引领下，广州市“智慧阅读平台”开展整本书阅读活动，根据整本书的内容、整本书阅读要求、初中生的学习特点以及阅读基础水平等，将真实问题引入到整本书阅读活动中，为学生创造真实的问题情境，引领学生与情境进行深度交互，运用多学科知识发现、分析并解决问题。在阅读的同时从多学科视角出发探索阅读意义、构建阅读框架、制定阅读计划，通过合作探究、自主学习、混合式学习等方式深度理解阅读内容，突破单科阅读的限制。在阅读过程中不仅运用阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文基本技能，而且能够运用科学、技术、工程、数学、历史、艺术、地理等多学科的学习方式分析阅读材料中的数字、历史资料、地图等多元化信息，这能逐步帮助学生掌握真实问题的探究与解决方法，发展学生批判性、灵活性、敏锐性思维，培育学生开阔的视野以及包容、接纳的文化态度，让学生在更加真实的情境下学习理解语言文化知识、学会迁移创新知识并个性化表达，从而落实新课标理念。