【摘要】生物学科是高中学生需要重点学习的科目。它包括了学生生活和学习中所必须掌握的基础生物知识。生物学科的知识能够帮助学生了解生命的本质和生物的神奇，在对生物学的了解下逐渐培养出关于生物的科学知识，从而用正确的眼光看待生命。探究式教学在教学中有着培养学生思考习惯，锻炼学生思维能力和提升学生创新性的特点。让学生用发展创新的思维看待问题，不断探索求知。这也符合生命科学的发展特点，因此，教师应该利用探究式教学的方式进行高中生物教学，培养学生探究生物奥秘的兴趣。

【关键词】高中生物；实验探究性教学；教学策略

高中生物涉及的生物知识非常广泛，作为一门理科学科，高中生物又具有一定的抽象性，对学生来说是难以掌握的，容易产生疲倦感和枯燥感，给学生的学习带来一定的阻碍。生物实验能够让学生亲自动手感受生物科学的神奇，亲手验证课本知识，激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学过程中，应该引导学生基于好奇兴趣去主动学习，主动树立科学严谨的逻辑思维和科学意识，学会根据问题不断实践探究，增强自主学习能力和自主探究能力。

一、优化问题设计，驱动探究教学

探究式教学的核心动力是问题驱动，通过引导式的问题发掘重要的知识点，驱动学生在思考的过程中主动发现生物学科知识的重点和难点，促使学生之间相互合作、共同探究、主动动手实践验证猜想等。根据问题的脉络探究未知的答案，让学生根据已有的资料，相互之间加强合作探究，分小组合作，提出问题假设，查阅资料，动手实践，验证观点等。养成结合所学知识进行自主探究、合作探究的习惯，激发学生对生物实验学习的热情。教师应该根据实验教学要求，，优化问题设计，用问题驱动学生的实验探究，激发学生的求知欲和好奇心。

例如在《植物细胞》的教学中，教师可以为学生在同一主题下设置不同的问题研究，利用课本素材和生活化素材进行问题设计，让学生带着问题进行实验探究，如植物细胞如何吸水，植物细胞失水的造成因素都有哪些，植物细胞膜和液泡膜都是生物膜吗。教师为学生设置好课题，在实验验证过程中，教师从旁指导学生的学习，例如利用课本素材和互联网查阅文献资料、观察实验、调查方法等。

在《蛋白质》的教学中，教师可以搜集整理生活中蛋白质的素材，通过社会案例在课堂导入阶段以问题的形式提出来，让学生进行思考。通过学生对问题的回答，最终引入蛋白质的概念和蛋白质对人体的重要性。接着导入问题情境：你认为生活中的哪些食物含有蛋白质？你喜欢哪些含有蛋白质的食物？我国为什么会开设蛋奶工程？蛋白质对人体来说有什么重要作用？通过生活化的问题激发起学生的表达欲和分享欲，促进学生思考，锻炼学生的逻辑思维，促进学生核心素养的养成。

二、开展小组合作，促进学生自主探究

培养学生的核心素养，就要增强学生的自主学习能力和自主探究能力，让学生主动进行实验和学习，通过找到问题、提出问题、思考问题、自主实验，最终充分发挥自己的主观能动性，解决在学习和实验中遇到的问题。高中阶段的学生不同于其他阶段的学生，高中生已经初步具备自主学习的能力，能够自己学习和掌握课本知识，利用互联网等手段辅助学习。同时，高中生物实验非常适合多人合作一起完成，单独一个人很难完整地完成整个试验流程，开展小组合作是进行实验教学和自主探究的重要方法。教师应该鼓励学生利用现代信息技术辅助，充分发挥自己的内动力进行自主学习和实验探究。

例如在《遗传因子的发现》的教学中，教师可以将学生分成小组，以辩论赛的形式对与遗传因子相关的实验进行验证和讨论，尤其是对孟德尔豌豆杂交试验做透彻的了解和掌握。小组组队人数一般为四到八人，灵活组织，让每个学生都有自己的职责分工。除此之外，也可以让学生自行组队，为学生在同一主题下设置不同的问题进行研究，让学生小组内分工合作，完成问题探究。例如，孟德尔为什么选择用豌豆进行杂交实验？相对性状的概念是什么？豌豆杂交实验需要注意哪些相对性状？什么是性状分离？教师为学生设置好课题，教会学生运用多种方法进行实验探究，最终掌握遗传因子决定生物的性状、体细胞内遗传因子成对出现等与遗传因子相关的知识。在教学结束后，让每个小组成员对自己负责的部分充分掌握并进行交流，最终促使全体学生深刻把握课堂教学的相关知识。

三、重视实践活动，开展实验探究