【摘要】作为学生发展的基础，核心素养在教学和深化新课程改革中处于重要地位，高中化学是一门以实验为基础的学科，实验教学的效果对整个化学教学有着重要的影响，自然影响着学生核心素养的发展，这是教师必须高度重视的。基于培养学生核心素养的理念，教师更应该考虑如何优化化学实验教学策略，达到最佳教学效果，完成培养目标。

【关键词】核心素养；高中化学；实验教学

化学实验教学是化学教学的重要支撑，它不仅有助于学生理解相关化学知识和创新化学技能，而且是培养学生科学概念、实践技能和研究技能的重要途径，是培养学生核心素养的重要组成部分。因此，教师应充分利用化学实验的教学方法，发展学生的核心素养，培养学生的健康人格。

一、高中化学实验教学存在的问题分析

（一）新教育理念落实不够

在高中化学新课程改革的背景下，教学理念已经转变为“以学生为中心的教育”理念，这要求高中化学教师在制定课程前应投入一定的时间和精力分析教材内容和学生的学习情况，以便正确理解学生的心理发展，有效地设计教学。但是在实施中存在明显缺陷，例如教师对学生的关注不够，这导致课堂教学仍然与教学原则相违背。同时，教师在贯彻新的教育理念方面仍然存在明显的不足，教师只关注理论知识，更关注学生在化学方面的成绩，忽视学生的能力、思维和科学方法的培养。

（二）教学方式单一

结合教学实践，发现教师使用灌输知识的方法进行教学的情况并不少。在这种教学方法中，教师往往以教材和教学参考资料为基础，根据里面的内容将其强加于学生，而没有为学生提供在课堂上思考和交流的机会和时间，很难激励学生通过思考和交流完成对信息的有效学习。高中化学教师往往习惯于过时的课堂教学方式，在传统教学观念地影响下，教师不能充分利用信息化教学、生活化教学等方式。新课程改革背景下的教学方式单一化，将导致高中化学课的教学方式单一而枯燥，这不仅影响课堂教学的改进，甚至导致学生产生抵制化学的负面情绪。

（三）对实验教学重视不够

化学教学是以实验为基础的，教师不仅能通过积极的化学实验来激发学生对化学教学的兴趣，而且在观察实验中能激励学生有效地实现知识增长、思维提升和技能积累等诸多目标。然而，目前的高中化学教学体系并没有得到足够的重视，这不仅不能确保课程中实验的顺利进行，而且实验教师的教学方法也极大地阻碍了实验教学质量的提高。可以说，在如今的化学课堂上，教师往往很难突破教科书的限制，而是严格遵守考试内容，在不引导学生参与的情况下解释和演示教科书中的考试步骤。在培养学生观察、思考和提问知识的过程中，这严重阻碍了以化学知识为核心的核心素养教学目标的实现。

二、完善高中化学实验教学的对策

（一）在化学实验课中融合多媒体教学

在化学实验中引入多媒体技术不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且还打破了过去传统课堂的界限，特别是在某些具有高风险因素且难以呈现的实验中，像面粉爆炸试验等，在课堂上不适合这样做实验，容易发生不安全的事故。因此，教师可以通过多媒体呈现，这有效地克服了难以呈现某些教学内容的障碍，并让学生通过多媒体观看实验，从而更好地提高化学课堂教学质量。例如，进行电解水的实验时，可以向学生播放相关实验视频，以便学生使用多媒体视频提前了解验的重点和注意事项，为下一步教师或者学生的操作奠定了基础。

（二）创设问题情境，激发学生探究欲望

高中生缺乏生活经验，无法准确理解他们在学习化学知识过程中遇到的各种问题。在高中化学教学中，教师根据教学内容的需要，根据学生的认知特点开发和改进教学方法，在互联网上搜索和收集与教学内容相关的材料，并为化学实验创造教学环境，即满足学生在化学实验教学活动中的教育需求，激发学生的学习兴趣，积极鼓励学生参与化学实验活动，促进教学效果的有效提高。例如，当教师教授“改善大气质量”时，组织学生开展有关温室效应的实验探究活动。首先，在开始教学活动之前，学生应根据教学内容的需要收集温室效应的数据，以便为在课堂上开始教学活动做好准备。其次，创造实验探究活动情境，检查实验环境，合理利用“与温室效应相关的气体有哪些”等问题帮助学生进行数据研究和存储信息，并在此基础上开展实验化学研究课程。最后，鼓励学生参与二氧化碳实验探究活动，深入和全面分析二氧化碳的化学性质，让学生在积极研究和学习的知识的同时，拓展学生的认知视野。

（三）构建科学合理的教学评价体系