【摘要】随着新课改理念的推进，小学语文的教育教学活动创新中，要引进新型的技术方法和教学手段，向学生渗透情感教育，关注学生的个体差异性，用多媒体教学方法实现语文教学模式的创新。本文分析了新课改理念下小学语文教学的创新路径。

【关键词】新课改；小学；语文；教学

课程改革深化的教育背景下，小学语文教师要结合以学生为主体的思想，加强对语文课堂教学模式的创新，增强教学效果。结合学生的需求、发展特点，打造高质量的语文课堂，提高学生的语文素养，为学生未来的成长和发展夯实基础。

一、借助多媒体教学手段授课

借助多媒体教学手段，教师可以创造出生动有趣、互动性强的语文课堂环境，激发学生的学习兴趣和积极性，提供更丰富的信息和视觉刺激，使学生更好地理解和掌握语文知识，提升语言表达能力和文学素养。多媒体教学手段下，授课的过程中，教师要为语文课堂注入新的活力，使用投影仪或电子白板，展示与课文相关的图片、动画或视频素材，使学生在视觉上更加直观地理解和感受内容。引入生动有趣的视频片段，激发学生的好奇心和兴趣，吸引学生的注意力，并帮助学生理解和记住课文内容。

在语文课堂中，利用视频资源展示文学作品，例如，播放优秀的舞台剧表演、电影片段或动画片段，让学生亲身感受文学作品的情节、人物形象和语言风格，进一步培养学生的审美能力和理解力。利用视频素材介绍文化背景，让学生了解作品所处的时代背景、社会背景和文化内涵，增加学生对文学作品的理解深度和广度。视频还可以用于演示写作技巧和语言表达，教师要展示优秀的写作范例、口头表达的技巧示范，用视频的形式向学生展示正确的语言运用和表达方式，学生学习写作技巧、语言表达技巧，提高写作能力、口语表达能力[1]。

二、进行小组合作学习

教师要组织小组讨论，让学生成为语文学习的主体，获得主动权，进行小组合作学习，有效地激发学生的学习兴趣和参与度，培养团队协作和沟通交流的能力，让学生在小组内共同探讨和交流课文中的问题、主题或意义。学生可以在小组中分享自己的观点和理解，倾听他人的见解，通过互相启发和碰撞，深化对课文的理解和思考，强化批判性思维和分析能力，促进学生之间的合作与协作。

以部编版教材中《夜间飞行的秘密》课文为例，教师可以引导学生进行合作阅读，让学生在小组内共同阅读和解读作品，学生分工合作，每个小组成员负责阅读和整理一部分内容，在小组内互相分享和交流，补充和共享信息，加深对文本的理解和把握。组织角色扮演活动，让学生在小组内扮演文学作品中的角色，通过演绎和表演，理解和感受作品的情节、人物形象和语言特点，深入融入文学作品，，提高对作品的情感理解和艺术欣赏能力。

三、实施情感教育

实施情感教育，在语文教学中，教师可以选择文学作品，优化教学设计，引导学生产生情感共鸣和情感体验，渗透和引导学生的价值观，帮助学生更好地理解和感受文学作品中的情感，在语文学习中获得情感体验和认知。选择具有情感共鸣力的文学作品进行教学，作品中可以涉及人生的喜怒哀乐、友情亲情、困难挫折，引起学生情感上的共鸣，阅读和讨论作品时，让学生体验和感受到其中所描绘的情感，培养情感认知和情感表达能力。

引导学生参与情感表达活动，依托绘画、写作、朗诵等形式，让学生表达自己对文学作品中情感的理解和感受，学生可以将自己的情感与文学作品中的人物情感进行对比和类比，加深对情感的理解和体验，分享自己的情感体验。思考文学作品中所传递的价值观，在教学中，教师提出问题或引导讨论，让学生思考作品中所包含的人生观、道德观、社会观等方面的价值取向，培养学生的批判思维和价值观的形成。

四、落实分层次教学模式

教师要关注学生个体差异，落实分层次教学，实现小学语文教学创新，满足学生的学习需求，促进每个学生的个体发展和学习进步，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。运用多种评估方法，如作业、测验、观察等，全面了解学生的语文能力和学习需求，体局评估结果，将学生分为不同的层次或群体，为每个学生制定个性化的学习计划。

根据学生的能力水平和学习需求，设计不同难度和复杂度的学习任务，例如教师可以为学习能力较强的优等生提供高层次的挑战性任务，对于学习能力薄弱的后进生，则可以提供辅助材料和针对性的指导，保证每个学生都能在适当的挑战中取得进步。为不同层次的学生提供个性化的学习资源和辅助材料，以满足学生的学习需求，利用技术手段，如教育软件、在线学习平台等，提供个性化的学习支持[2]。

结论：