【摘要】在幼儿自主游戏活动中，幼儿教师培养小朋友的合作行为须结合多项指标，带领幼儿在学习期间进行多方位、多元化地合作探究，通过创建良好的自主学习空间，组织多元化的学习活动，给予幼儿更加丰富的学习探索体验，提高幼儿的综合学习水平。本文对幼儿自主游戏培养幼儿合作行为的意义进行简要论述，对其中借助自主游戏培养合作行为的策略进行论证、分析、探究，通过创建合作学习机会，创建角色情景活动，开展多种形式户外游戏活动项目，提高幼儿的合作学习水平。

【关键词】幼儿自主游戏；合作行为；培养策略

引言：幼儿教师在开展自主游戏活动期间须立足于培养幼儿多方面的合作探索能力、合作交际意识来组织多元化的项目活动，通过对游戏材料、游戏内容、游戏方法更加科学、合理地管控，提高自主游戏开展水平。

一、幼儿自主游戏培养幼儿合作行为的意义

幼儿园组织自主游戏活动可进一步培养幼儿多方面的能力，比如可通过植入开放的空间环境，在自主游戏玩耍过程中，让幼儿自主探索、自主学习，可在开放式的空间情境中设置不同的难度项目，让小朋友在学习探索环节不由自主地通过合作探索的方式，共同完成相应的项目目标，可使幼儿在学习环节充分认识到参与合作探究的重要性和现实意义。另外借助自主游戏项目在培养幼儿合作行为期间也能够增强幼儿的直观认知能力，比如通过让小朋友进行自主玩耍、自主感触，在游戏玩耍过程中经历挫折、成功、喜悦，可使幼儿在学习期间领略到“要想达成成功，则离不开合作探究”，使小朋友在玩耍环节充分认识到团结合作的必要性。总体来说，在自主开放的游戏空间环境中，幼儿教师可植入不同的题材、不同的任务，让小朋友参照相关目标和方向开展互动交流，久而久之，可使幼儿对合作学习、合作探究形成相应的思想认同、价值认同。

二、幼儿自主游戏中培养合作行为的策略分析

（一）创建合作游戏的机会

幼儿教师在自主游戏活动中培养幼儿的合作行为可通过为其创建良好的合作学习机会，结合互动游戏项目，让小朋友能够自主参与游戏学习探索。因此，幼儿教师在投放游戏材料，对活动题目选用方面，需要考虑幼儿进行合作探索学习的实际需求，对游戏项目、材料类型进行灵活高效管控。比如将原本一人一份的游戏材料设置为两人一份，使小朋友在游戏玩耍过程中能够相互配合、相互合作，共同玩耍、共同探究。但是在该环节也存在幼儿争抢资源、争抢游戏材料的情况。此时幼儿教师需要通过实时高效的过程引导，对幼儿存在争夺游戏材料的行为进行严格管控，使幼儿能够更加高效、全面地参与游戏探究，使小朋友在学习环节通过协商以及自主制定相应的玩耍计划来开展合作学习。因此，幼儿教师在组织自主游戏活动培养幼儿合作能力的过程中须对合作材料进行灵活高效控制，为幼儿创建游戏合作学习的机会，以此来启发幼儿的学习思维。

（二）创建角色情景活动

要想在自主游戏活动中培养幼儿的合作意识、合作能力，幼儿教师则需要尽可能让小朋友参与合作探索，参与团队学习，从而在学习过程中领略到进行相互配合的重要性和现实意义。针对以上的需求，幼儿教师可在自主游戏活动中植入幼儿在日常课程学习期间所熟悉的内容，开展角色扮演活动，以此来带领小朋友参与合作学习。比如幼儿教师可将绘本阅读以及儿童文学作品作为角色扮演的剧本，让小朋友对某一剧本的故事情节进行学习，相互协调，分别扮演其中不同的角色形象来开展情景表演。在自主表演游戏活动中向他人更加完整、全面地展示、讲述故事剧情的发展经过，以此来培养幼儿多方面的能力。比如幼儿教师可让小朋友尝试模仿白雪公主与7个小矮人的故事，将其中梦幻的场景以及简单有趣的人物对话，通过角色合作表演的方式还原出来、刻画出来，使小朋友在学习过程中能够深刻认识到进行相互配合的重要性。

（三）开展多种形式的户外游戏活动

幼儿教师在培养幼儿合作能力、合作意识的过程中也需要组织多元化的户外游戏活动项目，打造丰富多样的户外游戏活动探索空间，组织多种探索话题，让小朋友在游戏玩耍过程中能够获取深刻的体验。比如，幼儿教师可让小朋友参与户外构建游戏活动中，让小朋友相互配合，在沙区构建游戏活动环节尝试制作一个完整的城堡，让小朋友相互合作对城堡中的各种结构进行分工制作，，以此来培养小朋友的合作精神。比如在制作城堡期间，个头相对较大的小朋友可帮助团队成员搬运物资、发运材料；而小手较为灵巧的小朋友可对城堡中的手工品装、饰品进行制作，幼儿教师可通过开展此类协助、互动类的游戏项目，在户外游戏活动中让幼儿自主参与探索，进行自主设计、自主创作、自主分工学习，以此来提高游戏教学水平。因此，幼儿教师可整合丰富多元的户外游戏活动项目，带领小朋友参与更加高效的游戏探究，在潜移默化中培养幼儿的合作行为。

三、结束语