浅谈高职院校英语教学现状及改革思路

鉴于目前的生源现状，我国高职院校英语教学的对象主要有两种：一是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础知识，但整体水平不高。二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生，这部分学生英语基础普遍比较差，对英语学习兴趣不高。面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生，我们原有的教学方法和教学内容已不能完全适应；在设备方面，高职院校又普遍存在语音设备落后，资料缺乏等问题，现代化教学设备和教学手段急待充实和提高；在师资方面，我国部分高职院校存在师资不足，师资队伍

不够稳定，特别是那些开设有英语专业的学校，英语教师同时兼任英语专业课程和公共外语的教学工作，教学任务相当繁重，在一定程度上也影响着这些院校的英语整体教学质量。

2 高职院校英语教学存在的问题

2.1 主导思想不明确，教学计划缺乏针对性

高职院校的定位和优势在于以培养技术应用型人才为主。目前，各院校在专业培养目标上已经逐步形成自己的特色，其专业课程的设置安排也逐步趋于规范和合理。但是，部分院校英语教学安排缺乏系统性、科学性和针对性，实践中有的照搬普通大学专科计划。怎样的教学目的，课程怎样和其他学科衔接，怎样在英语教学中体现高职的特点和优势，怎样体现实用性和实践性强的特点，这些在理论和教学践上都远远不能适应形势发展的需要，成为影响制约教学质量和学生培养质量的重要因素。

2. 2 高职院校英语教师的教学方法单一

高职院校的部分英语教师仍采用传统的教学模式，课堂上总是满堂灌。大量的时间用来讲解单词﹑短语，分析句子结构等，很少进行师生间的互动与交流活动，这样导致教师成为课堂的主角，而学生却成了配角。教师在课堂上讲的津津有味，滔滔不绝，而学生听得枯燥无味，昏昏欲睡。这种落后的填鸭式教学方法让学生异化为听课机器，不利于学生英语应用能力的培养。

2.3 高职院校英语师资存在问题

高职院校普遍存在师资不足，师资队伍不稳定的现象，高职院校中自己的专职英语教师不多，其中部分教师是聘请外校的英语教师或者一些在校的外语专业研究生，这些外聘教师对高职院校的学生未进行充分地了解，对高职高专教育英语课程教学基本要求及教学目标未进行深入研读，难以适应高职高专的英语教学工作。另外由于近几年的扩招，高职院校的专职英语教师的工作量普遍加重，他们既担任英语专业的各门英语课程，又担任非英语专业的英语课程，以及各个跨学科的专业英语课程的教学，繁重的教学任务使他们缺少时间和机会外出进修或者进行学术交流等活动，这些因素大大地制约他们在其专业知识方面的提高。

3 高职院校英语教学改革思路

3.1 明确办学思路，调整办学方向

高职教育是高等教育的重要组成部分，以其鲜明的特点和独特的市场定位得到了迅猛发展。但经济的发展和社会的进步又对高职教育提出了更高的要求。要提高其教育教学质量，要在激烈的市场竞争中生存和发展，首先要立足现有条件，在实践中正确处理规模、质量、效益的关系。学校应从长远目标出发，始终把突出教学中心地位，努力提高教学质量，办出水平、办出特色作为工作重点，在质量中求效益，在效益中上规模，使之相互促进，协调发展，社会上树立良好的信誉，让社会理解、认识和关心高职教育，为高职教育的良性发展创造有利的外部环境。同时，立足当前条件，以发展专科层次为主，逐步提升教育层次，真正形成独具特色的教育体系。

3.2 强化双师型师资队伍建设

高水平的双师型师资队伍是高职院校高质量教学效果的重要保证。要不断强化双师型师资队伍建设。一方面，高职院校要不断引进既有较强实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍，合理配置教师资源；另一方面，安排教师定期到基层企业等单位实习锻炼，熟悉其生产流程和经营管理，了解最新的市场信息等。另外，严格教师队伍管理，制定相应教师管理条例，采取激励机制，奖罚分明，以提高教师的工作效率和工作积极性。学校也要为教师提供继续学习深造的机会和进一步发展平台，不断培养高素质英语教学人才。

3.3 英语教与学的内容要与社会需要相适应

努力构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程体系，超越原来教学模式和内容，改革和丰富英语课的教学内容，使其真正满足高职教学需要。如工艺技术人员、现场管理人员及现代设备的操作人员等。到底要具备怎样的英语素质和能力，只有到有代表性的职业岗位和工作环境，进行深入细致的调查研究，认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见才能得出确切的答案。随着生产技术的发展，生产现场使用英语的机会日益增多，如进口设备、仪器的说明书和使用手册，国际通用技术标准，正在使用的成熟技术和先进技术的原始资料等等，这些都可以成为高职英语教学十分实用而生动的教学内容。

3.4 做好英语教材的选择工作

高职院校的工作人员在选择英语教材时，应做到两个方面：（1）按照以“实用为主，够用为度，，以应用为目的的教学思想”，不仅要考虑到学生听说读写译等方面技能的培养，更应该注重教材是否能很好的反映语言的交际功能；（2）要根据学生的专业有针对性的选择不同的教材，以便学生走上工作岗位后，其英语能力能够符合工作岗位所要求的英语能力。

5. 教师角色的转变

随着高职英语教学改革的不断深入，广大教师将面临着新的机遇和挑战，要进行必要的角色转变和定位。高职英语教学改革给广大英语教师提出了新的标准和更高的要求。英语教学改革是否能够成功，关键在英语教师。教学方法、教学模式、教学手段及教学内容的改革要求广大教师必须更新教育理念，进一步丰富专业知识，熟练地使用现代教育技术手段来开展英语教学工作，尽快适应新的教学模式，提高教学水平。

5.1 教学方法的转变

教师要改变传统的教学方法，要由知识的传播者、灌输者转变为学生自主学习的帮助者、促进者。高职英语教学改革的主要内容之一就是要改变过去那种以教师为中心的填鸭式的课堂教学方法，推行以学生为中心的自主式、个性化的学习方法。教师要积极采用启发、讨论式的教学方法和以培养学生的交际能力为目的的交际教学方法。

5.2 教学模式的转变

教师要改变传统教学模式，要由原来的课本 +粉笔+ 黑板模式，真正进入到利用现代教育技术，利用计算机和多媒体网络教育等技术手段来进行现代英语教学。现代以互联网为代表的信息技术已渗透到我们社会和生活的方方面面，也促使我们对英语教学手段和模式要进行大的变革。

因此，我们应该强化教师自身学习意识，在教学过程中不断学习和掌握现代信息技术，不断提高我们自身素质和教学水平，以科学的现代语言教学理论为指导，改革教学方法，努力实践、创新，合理配置教学资源，高职英语教学的水平和效果就会不断地得到提高。

参考文献

[1]李月新理念下高职高专大学英语教学改革思路柳州师专，2004.9

[2]吕兆芳高职高专大学英语教学现状及其对策科技信息， 2008.7

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[4]刘志宇高职高专公共英语教学改革探索与实践考试周刊 2007.4

[5]任慧君全方位培养高职高专学生的实用英语语言能力教育与职业，2006.3

[6]教育部高职高专教育英语课程教学基本要求试行北京高等教育出版社2009

[7]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见高教【2006】16号文件

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