刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      bianji@xiaoyuanyingyu.com
  • 作者:李鑫 字数:4155 点击:

    摘 要:舞蹈是一种传承久远的艺术形式,通过舞蹈化的动作和姿势,来表达人物内心的情感,深受广大人民群众的喜爱。而舞蹈的审美教育,则是美育的重要组成部分,其主要目的在于培养学生的审美观和道德情操,以及对于舞蹈美的鉴赏力等。本文结合新形式下的舞蹈审美教育,对其内涵和社会功能进行了分析和阐述。(本文原刊于南京师大学报社会科学版2014年8月)

    关键词:舞蹈;审美教育;内涵;社会功能

    作为一种优秀的艺术表现形式以及文化形态,舞蹈是对一个地区历史、文化等的反映,具有多元化的社会意义和作用,如运动、社交、祭祀等。舞蹈的审美教育,就是通过对舞蹈的欣赏,引导学生充分了解舞蹈中所寄托的道德感、哲理性和文化观,以提升学生的综合素质。舞蹈审美教育凭借其自身独有而鲜明的形象性,在艺术审美教育中占据着十分重要的地位,其意义也是十分重大的。

    1 审美教育概述

    审美教育,也就是我们通常提到的美育,从狭义方面来讲,是指通过相应的艺术手段,对人们进行教育,而从广义方面看,是指运用自然界、社会省会、物质产品以及精神产品中的一切美的形式,,给人们以潜移默化的教育,以实现美化人们的心灵,提高人们道德和智慧的目的。简单来说,就是培养人们对于艺术美的感受、鉴赏、展示以及创造的能力,培养人们的审美观点和美感情操。由于美并没有相对明确的定义,在不同个体的心目中,对于美的感受是各不相同的。因此,审美教育主要是以特定时代、特定阶层的审美观念为标准,以形象为手段,以情感为核心所进行的教育,其根本目的,在于实现人的全面发展。

    2 舞蹈审美教育的作用

    舞蹈审美教育的作用是十分巨大的,主要表现在以下三个方面:

    2.1 培养学生的审美趣味和道德情操

    舞蹈审美教育是以舞蹈为表现形式,引导学生发现舞蹈中存在的真善美,从而培养学生的审美情趣,陶冶学生的道德情操。舞蹈作为一种优秀的艺术表现形式,其审美活动可以在不知不觉中影响人们的心灵和人格,提高人们的审美水平。以舞蹈《黄河》为例,通过表演者激昂的肢体动作,配合雄浑的音乐,充分体现出舞蹈中蕴含的民族情怀,激发学生的民族主主义热情,从而培养学生的爱国热情以及忧患意识,提升学生的艺术修养。

    2.2 培养学生的审美能力

    舞蹈审美教育作为美育的重要组成部分,可以有效培养学生的审美能力。对于舞蹈艺术而言,审美的过程,实际上是对舞蹈的鉴赏过程,对舞蹈所要表达的情感的理解过程。大部分舞蹈所要表达的思想和文化都是抽象的,是通过相应的服饰、音乐、动作、灯光等表现出来的,而舞蹈的审美教育,就是引导学生对这些因素进行分析和判断,从细节着手,展开审美活动。不同的舞蹈对于思想情感的表现方式也是不尽相同的,所要表达的内容也是多种多样的,审美教育的目标,就是指导学生学会自主对舞蹈进行分析和鉴赏,从而透过现象,认清舞蹈所要表现的本质。例如,我国傣族的传统舞蹈《孔雀舞》,是通过人的肢体动作,模仿孔雀的动作,表现孔雀飞跑下山,漫步森林、饮泉戏水、追逐嬉戏、拖翅、展翅等,其风格轻盈灵秀,情感表达细腻,舞姿婀娜优美,具有极高的审美价值,是傣族人民的智慧结晶。在进行审美教育时,要抓住重点,关注表演者肢体的动作,充分了解其神韵,结合相应的舞蹈服饰和背景音乐,使得学生可以充分感受到舞蹈中表达的情感。

    2.3 培养学生对于艺术美的表现力和创造力

    舞蹈的审美教育,主要是通过展现舞蹈所要塑造的感性形象,来实现审美的目的。对于学生而言,在审美过程中,会由于舞蹈表演的环境和氛围等,产生强烈的表现欲,这是舞蹈审美教育中一个十分关键的心理动因,也是确保审美教育顺利实现的前提。如果学生缺乏这种心理欲望,就必然无法充分展现舞蹈美的感性形象,同时也意味着其失去了对于舞蹈美的创造能力。这里提高的舞蹈的感性形象,不仅来源于学生自身对于舞蹈艺术的理解和认识,也是其内心对于美的追求和向往。例如,以当前十分流行的街舞为例,其并没有死板或相对固定的动作,表演者主要是根据自身的内心情感,充分发挥自己的创造力,通过夸张和炫目的舞蹈动作,表达自己内心的情感。通过相应的审美教育,可以培养学生运用舞蹈语言表现美、创造美的能力。

    3 舞蹈审美教育的内涵

    内涵,是一种抽象化的感觉,是指某个人对于人物或事物的认知感觉。内涵并不是表面上的东西,而是内在的,隐藏在事物深处的东西,需要主动去探索和挖掘,才能显现出来。对于舞蹈审美教育而言,随着时代的不断发展进步,与传统审美教育观念相比,又有了许多新的内涵。在当前的时代背景下,包括人文学科在内,科学的发展呈现出高度分化与高度综合相互结合的趋势。因此,舞蹈审美教育设计的学科和专业也呈现出多样化的趋势,不再仅仅关系舞蹈教育和艺术鉴赏,还包括了舞蹈美学、心理学、社会学以及思维科学等。正因为如此,在对舞蹈审美教育的内涵进行阐释时,需要关注相关学科的发展。舞蹈教育工作着在进行舞蹈审美教育中,必须从广泛的教育内涵方面,对审美教育的手段进行学习、掌握和应用,对学生进行全面的审美教育,实现理论与实际的完美结合。

    4 舞蹈审美教育的社会功能

    舞蹈作为人类生产生活的产物,可以说是源于生活,但是经过相应的艺术加工后,又高于生活,与劳动生产的关系是紧密相连的。因此,舞蹈审美教育具备相应的社会功能,主要表现在:

    4.1 舞蹈自身的社会性

    舞蹈是伴随着人类社会的劳动生产活动而产生和发展起来的,是对社会发展进程的反映,可以说极具社会性。在不同的社会发展时期,由于社会形式、文化形态以及人们思想观念的差异性,所产生的舞蹈在内容和形式方面也是各不相同的。例如,在封建社会,人们迷信神灵,希望得到神灵的保佑和庇护,存在“人命天定”的思想,因此这一时期衍生出了大量的宗教祭祀舞蹈、习俗舞蹈等,用于祈求神灵庇佑、除灾去病、逢凶化吉、人畜兴旺、五谷丰登,或是答谢神灵的恩赐;在解放后,人们的生活水平得到了改善和提高,开始重视自身生活,因此产生了社交舞蹈和自娱舞蹈等,用于社会交往、增进友谊以及自娱自乐等,这一点在我国少数民族中尤为突出;而在当前,人们的认识水平不断提高,重视身体健康,因此出现了各种各样的体育舞蹈,如健身舞、韵律操、街舞等。这些舞蹈形式作用于社会,又为社会的和谐发展而服务,是社会文化发展史的重要环节和缩影。从舞蹈中,可以看出相应历史时期社会的发展程度、经济状况、风俗习惯、人文历史等,通过舞蹈的审美教育,可以充分掌握社会动态,了解当时社会背景下人们的认识水平、思想意识、心理状态,以及社会的发展变化。

    4.2 舞蹈的审美教育功能

    审美教育是舞蹈的一项重要功能。舞蹈表演可以通过丰富多变的动作和节奏,利用相应的表现手法,带给人美的享受,同时,还可以从分调动观众的情绪,启迪观众的心智。例如,交谊舞可以提升人们的气质和品味,拉丁舞可以带动人们的热情,民族舞蹈可以使观众充分了解民族的风俗和文化。舞蹈可以通过相应的表演,感染表演者与观众,实现双方的交流和互动。舞蹈的审美功能并不是单纯存在的,需要对其作用于审美的教育功能进行分析。从整体来看,舞蹈的教育功能在社会的方方面面均有体现,舞蹈表演者利用舞蹈表演,使观众受到相应的审美教育,促进其思想品质和道德情操的提升。相比于一般教育而言,舞蹈审美极爱哦与主要是通过舞蹈动作,演绎相应的情感和准则,对人们进行启发,因此效果更为显著。

    4.3 舞蹈是对情感的直观反映

    任何舞蹈都是对情感的反映,是以肢体语言和造型,表现人物的内心感情和喜怒哀乐,所有的因素都是围绕情感展现的。一个优秀的舞蹈作品,可以没有炫目的服饰,没有震撼的动作,没有激昂的音乐,但必须具备极致的情感。可以说舞蹈艺术是一种以抒发情感为目标的艺术形式。例如,在大型芭蕾舞剧《天鹅湖》中,通过服饰、动作、音乐等的结合,充分体现出公主与王子的内心情感。在第二幕中,通过演员的表演,充分体现出奥杰塔在被恶魔变成天鹅时内心的感伤,以及王子在见到天鹅变成人之后的惊讶;在第四幕中,杀死恶魔后,认为终生无法结合的两人相拥而泣,配合演员悲怆的神情和动作,以及凄凉的音乐,极易引发观众的共鸣。因此,舞蹈要想获得广大观众的认可,主要取决与对于情感的表现力。在舞蹈审美教育中,要加强对于舞蹈情感的感受和欣赏,切实体验舞蹈的涵义。

    4.4 舞蹈是对时代精神的弘扬

    在现实社会中,舞蹈并不仅仅是简单的艺术表现形式,还是对于社会的直观反映,是对时代精神的弘扬,舞蹈的认识功能、教育功能和审美功能,分别体现出了时代的真、善、美,三者之间是相互依存,不可分割的关系。例如,瑞典马茨·埃克编导的当代芭蕾《吉赛尔》,用接近于丑陋的动作,来展示人性深处的美的存在。吉赛尔在见到心上人时,丑陋的动作实际上是难掩内心的喜悦和激动,与传统的古典舞相比,显得独特而富有神韵。又如,舞蹈《梦里寻他千百度》,通过简单朴实的动作和服饰,赞美沂蒙人民的幸福生活,歌颂沂蒙人民追求进步、改革创新、敢为人先的先进思想意识,是时代真善美的直接体现。

    结语:总而言之,舞蹈作为一种传承久远的艺术表现形式,受到广大人民的热爱。在当前新的社会形式下,舞蹈审美教育出现了新的内涵,也受到了社会的广泛关注。舞蹈教育工作者要加强对于学生的舞蹈审美教育,明确舞蹈的社会功能,充分体现舞蹈的艺术内涵和教育意义,推动舞蹈教育的发展。(本文原刊于南京师大学报社会科学版2014年8月)

    参考文献

    [1]王晶.浅谈高校舞蹈教学中的审美教育[J].神州(中旬刊),2011,(2):32.

    [2]张岚.对体育舞蹈教学中审美教育的探讨[J].内江科技,2012,(5):77,102.

    [3]黄虹.试论舞蹈审美教育及其实施途径[J].北方音乐,2010,(6):58-59.

    [4]蒙昌敏.浅析高校舞蹈审美教育[J].改革与开放,2012,(6):169.

    [5]鲍文.舞蹈艺术审美教育的社会功能简析[J].大众文艺,2012,(5):277.

    [6]蒋含真.高校舞蹈教学与审美教育[J].现代企业文化·理论版,2009,(10):145-146.