【摘要】慕课教育是依托网络进行的在线课程，以教学视频作为主要的教学形式，教学内容较为广泛，自身所受限制较少，我国众多院校开始将慕课应用于自己的教学。高职英语对学生具有较为重要的作用，可以帮助学生在未来就业中，获得更多的发展机会，但是当前的高职英语教学却暴露出诸多问题，影响了学生的学习效率。高职院校需要将慕课教育与高职英语教学相互结合，进而实现英语教学的革新，借此来提升高职英语教学质量，确保高职学生英语成绩提高。
　　【关键词】慕课教育 高职英语教学 革新思路
　　一、高职英语教学存在的问题
　　1.教师教学观念脱离时代。高职英语教师教学观念受传统教育影响较为严重，将提升学生英语成绩、培养学生应试能力作为自身教学的最终目标。因此，为了保证学生对英语知识的学习，在教学过程中，他们仍旧以“填鸭式”对学生进行教学，学生在英语课堂上只能被动接受教师的教学，学习的仅仅是理论知识，没有时间通过对话等方式对英语进行练习，了解英语知识的实际用法。高職英语教师忽略了学生作为课堂主体的要求，没有将学生当做课堂主导者进行对待，自身也没有很好的承担引导者的任务，在教学过程中不注重与学生的沟通交流，不了解学生的真实想法，不能针对学生学习的薄弱点进行教学，学生有问题也无法及时的向教师提出，导致高职学生英语水平偏低，影响学生学习与未来发展。
　　2.英语考核方式不合理。高职英语考核方式较为单一，即笔试答题。高职学生每学期只需要完成一张英语试卷，那么这一学期的英语学习任务便宣告结束，而且英语试卷中的习题以语言知识为主，实际应用方面的内容少之又少。这说明高职院校在英语考核上，过于注重对理论知识的考核，高职英语教师在教学时也会偏重语言知识的讲解，较少涉及到英语知识的实际应用。高职院校学生在毕业后将进入各个企业工作，企业在英语上对高职学生的要求与高职院校有着较大差别，企业需要员工能够使用英语进行对话、交流，在文件制作过程中也可以对英语进行利用。企业更为注重的是学生对英语的实际应用能力，而并非一般的语言知识，但是高职院校的英语考核方式与企业的需求存在明显的偏差，学生在英语上无法满足企业的需求。
　　二、慕课教育在高职英语教学中的优势
　　1.慕课教育方式更为新颖。慕课教育以网络作为依托，以视频作为教学方式，这样的教学与传统教学相比更为新颖，高职学生也更容易接受。网络已经成为当代人生活中不可或缺的一部分，而慕课教育通过网络进行，而且其教学内容脱离教材，内容来源更为广泛，符合当今高职学生在英语学习上的需求。网络中包含着众多的教学资源，例如视频、音频等，它们可以对英语知识进行更加直观的展示，这是纸质教材难以做到的，教师可以使用这样的方式对学生进行教学。通过这样的教学方式，高职学生可以更好的对英语知识进行理解与掌握，保证自身英语水平的提升。
　　2.互动方式多样。缺乏互动是高职院校传统英语教学的显著特点，学生的问题无法及时向教师提出，教师也不了解学生英语学生的薄弱点，导致高职英语教学无法取得相应的效果。慕课教育通过网络进行，网络为师生之间的沟通交流提供了平台。教师可以通过网络建立组群、讨论组等，通过这样的方式与学生进行互动，了解学生在英语学习过程中存在的问题，学生需要哪一方面的教学内容等，继而对自身教学以及教学视频进行有针对性的调整。学生与学生之间可以通过网络进行互动，例如提出问题、思考问题等，强化英语教学的效果。
　　三、基于慕课教育对高职英语教学革新思路的分析
　　1.建设相应课程体系。针对慕课教育建设相应课程体系，是高职教学革新的必要条件。高职英语教师可以从网络上寻找相应的教学资源，将其制作成慕课视频，要求学生对其进行学习。在这一过程中，学生可以对某部分知识进行充分的了解，提升自身的学习质量，教师的教学也可以从原来的理论知识教学转向实践应用方面，让高职学生的英语能力得到全面提升。在建设相应的课程体系时，可以针对学生英语水平的差异，设置不同的课程等级，根据等级制定不同的教学内容，让学生进行自主选择。高职院校可以针对学生专业的不同，设置与专业相关的英语课程，例如化工英语、机电英语以及计算机英语等，其课程内容应根据相关专业学生、教师的需求来制定，让这些英语课程成为高职慕课英语课程体系的一部分。
　　2.利用慕课实行翻转课堂。翻转课堂是慕课发展下的产物，也是当今较为流行的教学模式，高职院校英语教学可以以慕课教育为依托，对翻转课堂进行建设与利用，提升学生学习效率。高职院校英语教学可以分为两部分，即知识理论教学与实际应用教学，为了让学生在考试中取得较好的成绩，教师在课堂教学中会偏重知识理论教学，但是高职英语课堂时间十分有限，实际应用教学往往难以进行，这也造成了高职学生英语实际应用能力的缺失。翻转课堂与慕课教育有很大的相似性，都以网络作为依托，以教学视频作为主要形式，但是翻转课堂观看教学视频的时间是课下，因此，高职英语教师可以利用这一教学模式，要求学生在课下通过观看教学视频学习理论知识，自身在课上教授学生理论知识的实际应用，从总体上提升高职学生的英语水平。
　　参考文献：
　　[1]刘晓红.慕课背景下高职英语教学改革探讨[J].中国培训， 2016，（18）：193.
　　[2]石彤，王丹丹.浅谈慕课的发展现状与高职英语教学改革[J].科技视界，2016，（23）：412.
　　作者简介：沈潜（1981.12-），男，汉族，江苏苏州人，本科，讲师，研究方向：高职校英语教学、信息化教学。