摘 要：在学校教育中，班主任教师和其他教育工作者普遍关注学困生的心理健康，对尖子生却有所忽视，致使近几年尖子生心理健康问题频发，对学生的未来发展产生了极为不利的影响。从当前我国高中阶段尖子生的心理问题入手，探究了关爱尖子生、引导尖子生身心健康发展的相应对策，希望学校教育能够真正发挥出育人的功能，推进学生素质的全面发展。 
　　关键词：高中教育；尖子生；关爱；心理健康 
　　当今社会，成绩优秀的尖子生一直受到家长、学校甚至整个社会群体的偏爱，他们学习努力，乖巧听话，不仅承载了父母的希望，也代表了教师的骄傲，是社会的储备人才。但在我国当前教育体制影响下，尖子生心理方面受到的关爱较少，心理健康教育缺失，致使一部分尖子生心理问题严重，对学习成绩和人格成长产生了不良影响。 
　　一、当前尖子生心理存在的主要问题 
　　现阶段，我国高中阶段的尖子生心理方面存在的问题主要表现在以下几个方面：（1）过分崇尚分数与班级名次，将名次与分数作为学习成功与否的重要标准，对其他学习成果的获取有所忽视；（2）自视甚高，几乎完全顺境的成长环境导致一些尖子生优越感过高，自我中心意识强烈；（3）兴趣狭窄，他们往往将全部精力投于高考应试科目，对应试知识之外的一切漠不关心，不利于其身心健康成长；（4）孤僻，在与其他学生交流过程中，极易抬高自己，增加了同学之间的交往难度；（5）嫉妒心强，缺少包容心理，来自社会各方面的褒奖和赞扬使他们自身优越性较高，当出现更为优秀的人时往往容易产生嫉妒心理，严重者甚至会造成无法挽回的后果；（6）缺少感恩，尖子生的自我中心意识导致其理所当然地享受社会关爱，却缺乏感恩，一旦得不到正确的引导就会在未来的社会生活中形成自私自利心理，社会责任感缺失；（7）缺少耐挫精神，一般情况下，家长和教师面对尖子生都会特别宽容，即使他们犯错误也会轻易得到原谅，直接导致尖子生的挫折承受能力弱，一旦遭遇逆境就会出现极端的反应；（8）缺乏创新实践精神，尖子生在学习过程中往往过于尊崇教师的讲解，将教师所讲解的内容当作提升成绩的典范，长此以往，不但尖子生的创新精神会有所丧失，还会形成胆小保守的不良心理，不利于其身心健康发展。 
　　二、关爱尖子生心理，促进其身心健康发展 
　　从上文尖子生心理存在的主要问题可以看出，高中阶段对尖子生心理健康教育的忽视已经对尖子生的人格成长产生了一定的不良影响，所以教师在教学实践中在关注学困生心理的同时也要给予尖子生同样的关爱，共同促进学生的全面发展。 
　　1.以谈心构建师生之间的友情桥梁 
　　与学生谈心是一门教育艺术，不仅能够帮助教师掌握学生的身心发展状况，还能帮助学生发现心理问题，并予以改正。对于高中阶段的教师来说，与尖子生谈心应该根据学生的身心发展个性特征，注意以下几点内容：（1）教师应该明确谈心目的，实事求是地关注尖子生的心理发展动态，并在谈心之前做好充足的准备，提升谈心效果；（2）要以平等的态度与尖子生谈心，以朋友的身份激发学生的谈话欲望；（3）鉴于尖子生一般思维较为敏捷，所以教师在谈心过程中应该循循善诱，把握用语分寸。 
　　2.把握时机，适当予以批评教育 
　　对高中阶段的尖子生而言，由于在以往的学习生活中他们获得了较多的成功，所以导致其自视甚高，自我接纳性过强，不利于其身心承受能力、团队协作能力以及社会交流能力的培养。因此，教师应该在学习生活中抓住时机适当地对尖子生进行批评教育，让其保持清醒的头脑，正确认识和定位自己，从而以正确的心理促进学习的进一步发展。 
　　3.关爱尖子生生活 
　　尖子生良好的学习成绩背后往往伴随着自傲、冷漠、势利等心理问题，如果不及时予以引导，不仅会影响尖子生的学习成绩，甚至还会影响到学生的未来发展。所以，高中教师必须在教学中关爱尖子生生活，为尖子生构建适合其身心发展的学习环境。鉴于此，教师在教学中应该注意以下几点：首先，教师应该对自身教育工作保持高度的热情，为学生树立正确的道德榜样；其次，要公正、平等地对待每一个学生，以朋友或长辈的身份了解学生的心理困惑，解决学生的烦恼；再次，要注意培养学生克服困难、坚韧不拔的精神，在日常点滴生活中磨炼学生意志，提升学生的综合素质。 
　　总之，高中阶段是学生人格成长的重要阶段，所以教师在这一时期应该重点关注学生的心理健康教育。当学生心理出现某些缺陷时，抓住时机，及时进行导正，让尖子生在发挥自身学习优势的同时，展现人格魅力，为未来发展打下坚实的基础。 
　　参考文献： 
　　[1]钟艳.高处不胜寒：尖子生管理浅探[J].教师，2013（28）：35. 
　　[2]赵文冬.每一颗心灵都需要爱[J].新课程研究：教师教育（下旬），2012（12）：156-157. 
　　[3]王岩.班级就是我的家[J].网络导报：在线教育，2012（40）：37.