作者：李雯
　　【摘要】在高职英语教学过程中，除了显性课程在起作用外还存在隐性课程，而正是这些隐性课程使计划、执行和结果之间出现了不一致。本文探讨从不同层面推动高职英语隐性课程的开发。
　　【关键词】高职英语 隐性课程 师生关系 校园文化
　　一、前言
　　隐性课程的概念现在并不陌生，从20世纪60、70年代的提出至今，已经有很多中外学者对此展开了研究，有理论方面的，也有实证应用类的。理论研究强调隐性课程是在课堂学习之外的非正式学习的影响和学校及班级结构特征以及学生本身的身心情况对学生学习的影响。随着理论研究的深入，各种实证类、应用类的研究也随之增多，通过定量分析和定性分析对隐性课程进行考察，研究教学评估方式、教材使用等方面。相比之下，国内的相关研究开展得较晚，探讨外语隐性课程的著作和论文较少，高职英语方面的研究就更少。
　　二、高职英语隐性课程的探索
　　高职英语教学中常常有这样一个现象：课程规划往往与教师的教学行为不一致，教师的教学行为与学生的实际学习结果也不一致，学生的学习结果往往不能体现课程目标。也就是说学生并不会吸收课堂上教授的内容。或者说学生不但经常学不会明确教给他们的东西，反而会学会并没有教给他们的东西。这也是引起中外学者探讨隐性课程的一个原因。在显性课程之外，是否还有我们没有关注到的教育关系。本文将从以下方面作初步探索。
　　1.师生关系与隐性课程。不论何种教学活动，都离不开教与学，即离不开师生这个基本关系。“师生关系属于文化—心理类隐性课程范围，是一项重要的隐性课程。”教师与学生是共同构成教学活动的两个主体，教学活动不是一种机械活动，而是一种情感的交流和交际性的活动，其中包含了心理和情感方面的转换，师生关系对学生的学习会产生潜移默化的影响。
　　良好的师生关系有利于教师和学生情感的交流，是建立良好的课堂秩序和课堂氛围的基础。良好的师生关系有助于提高学生在课堂教学过程中的投入程度和课后活动的积极程度。尤其是像英语这类语言课程，有些学生因为基础差、底子薄、有碍于面子、兴趣不足等原因不愿意或不敢开口用英语交流，或参加教师布置的英语活动。良好的师生关系可以更好的活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性、减轻学生的焦虑感，更有效地帮助学生集中注意力，更好地投入到课堂学习中来。
　　另一方面，作为教师，也需要情感上的支持和理解，良好的师生关系有助于教师获得职业认同感，能帮助教师更大地激发出职业潜能，并从中获得职业成就感。在师生关系这个平台上，教师是可以有主动作为的一部分。教师可以通过个人的人格魅力去感染学生，潜移默化的影响学生。同时，要给予学生充分的机会，表现自己；给予学生充分的民主，表达自己；给予学生积极的鼓励，重试信心；给予学生积极的引导，对话合作。通过教师更多的感情投入和师生间有效地互动交流，帮助教师获得良好的师生关系，提高英语显性课程的教学效果。
　　2.校园文化与隐性课程。大学生的学习生活都是在校园这个大环境下进行的，校园文化对他们的影响毋庸置疑。一所大学的校园环境、校园氛围、教育理念、甚至学校的历史、地域环境等都会对在校学生产生潜移默化的感染。大学可以通过校园文化把有形与无形、环境与氛围、物质与精神有机结合，统一在大的教育理念目标之下，充分发挥校园文化的熔炉作用，不断熏陶、陶冶、锤炼在校大学生的身心、情操、性情，从而实现教育的最终目的。大学校园文化的隐性课程作用不容小觑。
　　校园文化包含了大学校园里物质、精神及制度等所有文明的总和。校园文化的隐性课程可以从几个方面开展：精神层面的开展，包括办学理念、校史校训、校风校纪等方面，对学生进行精神的熏陶和价值观的培养；物质层面的开展，，包括校园建筑、景观设计、图片标语等方面，都承载着整个大学的校园文化和精神；第二课堂层面的开展，丰富大学课堂的课外活动，对学生接受的显性课程教育是不可缺少的有益补充和效果提升。
　　英语隐性课程与校园文化的结合首先可以体现在课堂环境的布置，教室是学生学习英语的第一环境，为了营造学习外语的氛围、并激发学生的外语思维，可以考虑在教室中布置一些英语标语和图片、设计英语板报等，内容可以常换常新、与时俱进，这样做同时又有益于丰富学生的知识。同样，在整个校园环境的设计中，也可以处处体现英语的影子，比如校园的艺术雕塑可以有英文的释义，在教学楼的楼道里可以有英语的名言警句，在活动板报栏里可以有异国文化、风土人情的英语介绍等，通过这些形式丰富、内容多样的设计营造英语学习的氛围。
　　另外，在第二课堂的活动上还可有所作为。比如学校可以组织各种英语类活动竞赛，如英语歌曲大赛、英语书写比赛、英语单词拼写比赛、英语写作比赛、英语演讲比赛等等。还可以鼓励学生组成英语社团，定期组织社团活动，如英语晨练、英语沙龙等等。这些活动不仅可以丰富学生的课余生活，而且有利于创造良好的英语学习氛围，潜移默化的培养学生的英语语感和提高英语学习的乐趣，有助于提高英语学习的兴趣。当然，第二课堂的活动除了本校学生和教师的参与，还可以邀请外校学生和教师的加入，形成横向和纵向的拉升，共同促进第二课堂作用的发挥。
　　三、結语
　　隐性课程在高职英语教学中的研究相对较少，隐性课程的开发研究就更少。然而高职英语隐性课程是高职教育中隐性课程不可或缺且具有代表性的一种，高职英语隐性课程的开发与利用不仅能充分提高高职学生的英语综合素质，而且还能促进英语显性课程的发展，充分发挥其显性课程的作用，同时更有利于教育价值的实现。
　　参考文献：
　　[1]靳玉乐.论理解型师生关系的建构[J].教育研究，2004（11）.