作者：李冬梅 顾剑锋
　　【摘要】以行业需求为引导的高职英语教学模式确定了高职英语教学的导向。教学内容和教学环节的设置要以行业需求为导向，选定教学内容，安排教学环节。此外，按行业需求教学能有效提高学生的积极性和主动性，培养高职学生的英语实际应用能力和职业技能。
　　【关键词】行业需求；教材编订；课程设置
　　【作者简介】李冬梅（1977.11-），汉族，江蘇徐州人，无锡南洋职业技术学院，硕士，讲师，英语语言文学；顾剑锋（1977.03-），汉族，江苏无锡人，无锡南洋职业技术学院，硕士，讲师，英语语言文学。
　　近年来，我院高职英语教学进行了一系列改革尝试，取得了较好成效。从采用出版社统行教材到自行编订校本教材，英语课程以行业需求为导向，不断总结回顾，力求打造精品英语课程。
　　高职英语教学以职业能力培养为主要目标，英语教学立足学生的行业需求，教材内容体现行业需求。自我院2016年实行英语教改后，公共英语教学不再是重点。经过第一学期《职场英语》的学习，学生从第二学期开始学习行业英语。行业英语教学顺应社会用人需求和高校发展需求。以智信学院软件技术专业群为例，在短短的一个学期内，学生需要系统学习软件行业英语知识。以行业需求为导向的课程设置把英语教学、专业教学和职业素质培养融为一体，形成适合高职英语教学的模式。
　　一、教改背景
　　我院大部分学生来自中职院校，普遍存在英语词汇量不足和语法知识薄弱的问题。因此，行业英语教学面临很大挑战。
　　目前，国内外软件行业英语教材的目标学生是本科阶段和高职阶段学生，我院学生自16级以来，大部分学生来自中职院校。因此，我院学生并不适合使用现行的出版教材。中职英语教材与高职英语教材之间出现断层，英语教学缺乏连续性和递进性.加强并重视中高职英语教材的整体相关性、做好两者之间的衔接是目前我院英语教学的当务之急。
　　鉴于使用统编教材的可行性比较小，院领导鼓励英语教师根据行业实际需求和人才培养特点，自编信息行业英语教材。在我院领导的大力支持下，我院智信学院信息技术应用专业的英语自编教材自2016级开始使用。自编教材能使软件专业知识与英语知识融合贯通。自编教材紧贴我院学生英语水平，既巩固和加强英语知识，又有效突出专业特色。
　　二、依据行业实际需求来开发英语课程
　　1.制定以行业需求为主导的课程体系。智信学院的行业英语分为信息英语（计算机英语）和机电英语，以信息英语为例，在设置课程体系时，需要充分考虑到行业需求和学生未来的就业方向。信息英语的教学设置不但要提高计算机专业学生的英语基本应用能力，为他们就业打好基础，做到以行业需求为主，目标明确地培养学生。其次，教学内容以未来的行业需求为指导；三是将信息英语的教学内容进行细化，加大口语训练，使学生敢开口，愿意开口，乐于开口。根据不同的工作场合，选择适合教学内容，达到事半功倍的效果。
　　2.采用以行业需求为指导的教学策略。调研社会对应用型人才在英语方面的需求，以行业需求为导向，设置教学计划。英语教学的课时以专业英语需求为导向。英语教师在上课过程中，通过不断的学习，教师了解最前沿的英语教学动态，结合专业特色，形成自己的教学方法。
　　3.采用新型的教材和学习模式。我院信息英语教材与时俱进，与之配套的教学方式十分灵活，不拘于传统的讲台，教师打破了以往的笔记式教学方式，利用多媒体互联网建立沟通新模式。为了更好的促进学生未来的实际需求，教师在学期初，根据学生英语水平，分设学习小组，每组5-6人，组长 负责汇报小组学习情况。小组学习模式调动的学生的主观积极性，一些学习习惯不好的同学，为了集体荣誉感，小组学习方式受到同学们的热烈欢迎，同学们认为：这样既有利于促进自主学习，也可以提高集体荣誉感，增强团队合作意识。
　　4.自编教材既突出行业英语的特色，又兼顾高职英语学习的连续性。行业英语自编教材在语言难度和语言技能训练方面与公共英语衔接。在编写教材过程中，注重复合词的构成方法，强调构词法在科技英语的频繁使用。在采用篇章时，强调行业英语中常出现的句子特征和语法现象。
　　5.创新课程考核形式，注重过程考核和实际英语能力的培养。行业英语的课程考核，侧重专业词汇的掌握和英语口语表达能力训练。以《信息英语》课程考核为例。学生在学完每一单元后，均要掌握一定的专业词汇量。在C语言编程章节中，学生会大量接触到C语言编程时出现的错误提示，经过行业英语的学习，学生能够理解电脑提示的编程错误出处，并迅速修改。
　　三、关于英语教改的几点思考
　　1.发挥校企合作优势，引入培训式特色教学。在高职教学过程中，校企合作模式指明行业教学的方向，在充分、客观了解行业需求的情况下，采取培训式教学法。智信学院的校企合作近几年成果显著，如果能把英语课程教学结合校企合作模式，，相信英语教学效果很更上一层楼。
　　2.建立适应培训教学的评价体系。英语课程模块化，教学培训化的教学实施过程是开放的教学过程。因此，课程评价就不能按照原来的评价方式，教师坚持以行业实用性为主要考核指标，采用行业特色明显的考核形式及多种层次的评价标准，更注重学生的英语实际应用能力。
　　通过对16级学生和17级学生的实际教学效果考察，我们发现新的英语教材能更好的体现行业需求，更好培养学生以英语为工具，获取专业信息的能力。