刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-06-28 来源:校园英语杂志社

    作者:曾雪慧
      【摘要】本文从增强信心、培养合作意识、完成教学目标三方面阐述了合作学习的优势,并从小组划分、完善合作过程、培养合作意识、健全评价机制等方面阐述了此学习模式的具体应用。
      【关键词】初中英语;教学;合作学习;学习小组
      【作者简介】曾雪慧,漳州立人学校。
      引言
      在课程改革的不断深入下,为满足新课程标准的要求,需要更新初中英语学科的教学模式。合作学习作为一种新型的教学模式,要求教师在应用时让学生之间互相合作,互動学习,通过合作探究、师生互动等环节解决学习过程遇到的问题,获得更多的英语知识,因此,探索出合作学习实践策略,对初中英语教学质量的提高具有重要意义。
      一、初中英语教学中合作学习的重要性
      1.增强学生学习英语的信心。虽然中学生从小学阶段就已经接触到外语,但是使用英语与他人之间展开交流还相对困难,大部分原因是学生说英语的自信心不足,导致现在初中英语教学中出现学生应试能力较强,实践应用能力不足的现象。合作学习能让学生真正参与到学习过程中,在轻松的氛围下,畅所欲言,正确认识自身在英语学习方面的不足,通过互相合作,增强学生学习英语的信心。
      2.利于学生形成合作意识。合作学习模式充分体现了学生在课堂中的主体地位,小组中的每位成员都能发表自身见解,实现互相沟通、互相学习。在此过程中,每个学生都有明确的职责,这样在不同的分工下,让每个人都参与到讨论学习当中,充分认识到自己在小组中的地位,为小组贡献自身力量,利于学生形成合作意识,促进学生综合发展。
      3.利于实现教学目标。在传统的教学方式下,学生对教师依赖性较强,完全按照教师的思路进行思考,这样不利于学生思维的发散以及学生的创新和自学能力的提高。当学生不能对授课内容有所掌握时,就不能完成教学目标。在合作学习方式下,以小组互相讨论的形式进行学习,自主交流在课堂学习中的问题,不但能提高学生的学习效率,而且利于教学目标的完成。
      二、初中英语教学中合作学习实践策略
      1.科学划分学习小组。要提高初中英语教学效果,应用合作学习模式时,科学划分学习小组是前提条件。在分组过程中,教师可先确定小组人数,通常每6人为一个小组比较合理;然后再根据每个学生的优点和不足确定组员,确保同一个小组内的成员在学习方面能够实现互补。为提高各个小组成员的互动能力,在上课前,教师可组织学生用英语讲述身边发生的趣事,然后,组内成员之间互相交流和点评,让小组成员之间快速适应这种学习模式,为后续的合作学习奠定基础。
      2.完善课堂合作学习过程。在初中英语的学习过程,预习环节非常重要,学生通过预习可了解课堂学习重点内容,从而展开高效地学习。当教师讲解到学生预习的内容时,学习就能以轻松的态度进行学习,在课堂上保持良好的学习状态,提高学习效率。比如:讲解“What should I do”这部分内容时,笔者为学生布置了预习任务,并让学生以小组为单位,进行预习,收集大家平时遇到的问题或者烦恼,这样利于课堂实际合作学习。
      在课堂导入环节,,笔者以困倦的状态走入教室并和同学说:I didn’t sleep well last night,so I feel tired and even anxious sometimes in the day time.What should I do?引入本节课的知识点。同时渗透德育内容“Everyone may have his or her problems.When we meet problems,we need to face them actively and try to deal with them.So we may need help from other.”并鼓励学生帮助他人“Helping others is helping ourselves.”然后,让学生将自身的问题写出来,并放到一个纸盒中,不必写出自己的名字,然后由学生随机抽出一个问题念出来,展开小组讨论。例如:“I had bad grade.”小组成员针对问题互相交流,为同学提出建议。
      3.加强学生合作意识的培养。要提高合作学习的课堂教学效果,应加强学生合作意识的培养。部分学生在此方面的意识欠缺,不愿意和与他人交流,也羞于在老师和同学面前发言,这些问题都可能导致合作学习的效果不佳。所以,教师在平时应用此学习方法时,应培养学生的合作意识,鼓励学生与他人交流,大胆发表自己的观点,这样才能对自己有更好地认识,找出自身不足加以改正,在学习方面才能不断进步。当学生不能适应此学习方法时,教师应及时和学生沟通,并将这种学习模式的优势向学生阐明,使其真正接受此方法。
      教师可为学生设置情境合作模式,让学生在合作下感受到学习的快乐,从而通过合作学习取得更大的进步。
      三、结论
      综上所述,在初中英语教学过程,应用合作学习可提高学生学习效率,高效完成教学目标。在应用此教学模式时,应科学划分学习小组,完善合作学习过程,培养学生的合作意识,完善课堂评价环节,不断提高初中英语的教学水平。
      参考文献:
      [1]尤丽香.初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析[J].英语广场,2018(12):152-153.
      [2]秦治欣.基于三人互助合作学习小组在初中英语课堂教学中实施的实践探究[J].课程教育研究,2018(32):85.