作者：肖玉欣
　　【摘要】写作教学环节是初中阶段英语学科日常化课堂教学环节组织开展过程中的重要内容组成部分，，选择运用适当方法开展初中英语学科写作教学工作，对于确保初中学生充分学习掌握英语写作基本理论知识和应用技巧，提升初中学生对英语学科基本知识内容的学习掌握水平具备重要意义，本文围绕支架模式在初中英语写作教学中的运用论题，择取两个具体方面展开了简要阐释。
　　【关键词】支架模式;初中英语写作教学;运用;探讨分析
　　【作者简介】肖玉欣，福建省晋江市首峰中学。
　　伴随着我国新课标课程教学改革工作的日渐深入组织开展，我国现代教育事业领域的学生教学培养质量水平呈现出了逐渐提升的变化趋势，初等中学教育作为现阶段我国基础教育事业发展过程中的重要时间阶段，承担着极其重要且不容忽视的人才培养工作责任。英语学科是初中阶段现有学科教学内容构成体系中的重要组成部分，想要在初中阶段英语学科知识内容的教学工作过程中顺利获取到良好效果，必须在合理选择教学工作实施方法基础上，做好日常教学过程中引入呈现的各类教学内容与学生生活学习经历之间的充分契合。写作教学环节是初中阶段英语学科日常教学过程中的重要组成环节，选择合理方法开展初中阶段英语学科的写作教学环节，对于支持和保障初中学生实现对英语写作相关知识技能的充分学习理解具备重要意义。有鉴于上述研究背景，本文将会围绕支架模式在初中英语写作教学中的运用论题，展开简要阐释。
　　一、支架式教学法的基本概述
　　从基本的理论起源角度展开阐释分析，所谓“支架”理论，是经由布鲁纳、伍德，以及麦瑟等维果茨基派学者，在前苏联著名教育学家与心理学家维果茨基创立的“最近发展区”理论基础之上逐步演化形成的。
　　遵照学者伍德阐释的相关观点，所谓“支架理论（scaffolding theory）”，就是要借由对“支架（来自教师的帮助）”的运用，将管理学习的任务从教师逐渐在传递给学生自身，并在学生逐步建构全面有效的自我学习管理能力条件下，将“支架”完全撤除，这就是支架教学法的实质。在支架式教学法的具体应用过程中，教师主要发挥引导作用、指导作用、以及帮助作用，通过调动学生在学习活动过程中的充分主观参与，逐渐获取到良好的教学工作效果。
　　在初中英语学科写作教学过程中引入运用支架教学模式，教师应当在学生已经学习掌握的英语学科词汇知识和语法知识基础之上，以设置分解性学习活动目标和渐进式学习任务的方式，循序渐进地引导和助力初中阶段在校学生，实现对英语学科写作课程理论知识和写作课程应用技巧等内容的学习体验环节，继而支持和助力初中阶段在校学生，能够逐步建构和发展充分且优质的英语学科写作表达能力。
　　二、支架模式在初中英语写作教学过程中的具体运用策略
　　第一，想要在支架模式应用背景下切实获取到初中英语学科写作教学环节的最佳效果，应当预先实现对“最近发展区”的准确认识。初中英语学科任课教师运用支架式教学模式开展英语学科写作教学，应当预先实现对本班学生英语学科学习状态和学习需求的全面认识，继而全面准确认识初中学生在参与英语学科写作教学环节过程中的“最近发展区”。调查研究数据显示，现阶段我国初中阶段在校学生在参与英语学科知识内容学习活动过程中的行为特征依然长期处于初始发展阶段，其学习活动仅限于针对英语学科中涉及的词汇知识内容和语法知识内容展开初步的认识和记忆，未能结合自身在参与英语學科写作教学环节过程中的实际需求，收集和整理必要的英文写作素材。从这一角度展开阐释分析，初中英语教师在运用支架式教学模式开展英语学科写作教学过程中，应当结合学生已经学习掌握的英语学科知识内容，引导学生收集掌握相关联的英语写作素材。举例论之，在针对仁爱版初中英语教材中有关体育运动的词汇知识和课文内容展开教学讲解过程中，初中英语教师应当引导学生自主完成与体育运动话题相关的英语写作素材的收集整理，继而确保初中学生在完成与体育运动相关的英语作文训练活动过程中，能够顺利获取到良好效果。
　　第二，想要在支架模式应用背景下切实获取到初中英语学科写作教学环节的最佳效果，初中英语学科任课教师应当在实现对学生“最近发展区”的全面准确认识条件下，引导和促进初中学生能够积极主动地阅读和理解一定数量的优秀初中生英语作文，继而在学习模仿活动过程中，确保初中阶段在校学生的英文写作能力逐渐发展提升。
　　三、结束语
　　围绕支架模式在初中英语写作教学中的运用论题，本文择取支架式教学法的基本概述，以及支架模式在初中英语写作教学过程中的具体运用策略，两个具体方面展开了简要的阐释分析，旨在为相关领域的研究人员，以及我国初中阶段英语学科任课教师，创造和提供扎实且充分的经验参考支持条件。切实选择和运用适当方法做好初中阶段英语学科写作教学工作，对于确保初中学生全面学习掌握英语写作的基本理论知识和基本技巧，改善提升初中学生对英语学科知识知识内容的整体性学习掌握水平具备重要意义。
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