作者：黄盛禄
　　【摘要】在传统的高校英语教学中，课堂的主体是教师，英语知识通常是机械性的灌输给学生，忽略对学生自主学习能力的培养，并且这种教学方式也难以激发学生的学习兴趣，学生对英语课堂的积极性总是不高，因此导致高校英语的教学效率也比较低，加上大学阶段的英语学习本身就具有一定的复杂性，学生的学习兴趣没有被有效的挖掘出来，就更加深了高校学生对英语学习的抗拒感，因此高校教师一定要创新英语教学方法，结合学生的兴趣丰富课堂教学内容，提升英语的教学效率，从而提高学生的英语学习兴趣，保证英语学习质量。
　　【关键词】交互式;教学方法;高校;英语教学;探究
　　【作者简介】黄盛禄，兴义民族师范学院外国语学院。
　　前言
　　交互式教学方法是高校英语教学的创新模式，在课堂教学中取得了良好的效果，交互式教学方法采用以学生为主体的教学方式，重视发挥学生的主观能动性，对学生自主思考、自主思索和自主解决问题的能力都是一种很好的锻炼，通过交互式教学方法对学生思维的启发，能够将学习的主动权交给学生，让学生从学会有效的向会学转变，它更加注重对学生良好学习习惯和学习方法的培养，对提升学生的英语综合素质和能力都有很大的帮助。
　　一、高中英语教学现状
　　如今存在在大多数高校英语教学中的问题主要有三个方面，1.对英语学习的重视程度不够，在高中阶段，由于英语是主要学科，在高考成绩中也占有很大的比重，因此学生和教师的重视程度都很高，而进入到大学阶段的英语学习，因为其不再是主要学科，尤其对于非英语专业的学生来说，英语的学习更是可有可无，没有构成一定的学习压力，学生也就缺乏相应的学习动力，加上有些教师对英语学习的重要性认识的也不够深刻，从而就造成了很多高校对英语教学不够重视的现象。2.教师的教学方法过于陈旧，教师不注重教学方法的创新，导致课堂教学形式比较枯燥，大多数的英语知识点都是靠学生的死记硬背来完成，导致学生对英语学习失去兴趣，从而缺乏学习的积极性。3.缺乏大量的口语训练，英语学习最重要的目的就是应用，而在如今大多数的高校英语教学中，学生学习的都是“哑巴英语”，教师只注重教材知识点对学生的灌输，而忽略学生的英语应用能力，这样的教学方式也不能使学生的英语综合素质得到很好的锻炼。
　　二、交互式教学方法在高校英语教学中的应用研究
　　1.创设教学情境。教学情境的创设在大学英语教学中发挥了重要的作用，通过情境的创设可以有效的锻炼学生的口语表达能力和英语思维能力，并通过情境的设计对学生的创新能力也是一种很好的锻炼，情境教学就是将英语教材中的内容通过真实的情境创设表现出来，它能够增强学生对英语知识的体验感，并为学生建立对抽象知识的形象认识，能够加深学生对英语语言的理解。例如在大学英语《Bracing for the Flood》教学中，教师可以将课文中的内容情境在课堂教学中创设出来，可以引导学生自主的设计台词和情节，并通过角色扮演的方法表演出来。
　　2.组织小组合作学习。组织小组合作学习也是高校交互式英语教学方法的重要表现形式，通过小组合作学习可以有效的营造课堂愉悦的气氛，并且可以使学生之间产生良好的互动，通过合作学习拓展学生的思维能力，提高英语综合素质，教师可以将学生分成不同的小组，并采取竞赛机制，这样能够充分的调动起学生的参与积极性，以《the music》学习为例，教师可以在课堂上以辩论赛的形式开展这一课的教学，在集体辩论的过程中学习这一课的词汇、句型以及语法，促进学生的自主学习，提高英语学习效果。
　　3.实施课文预测。课文预测就是在教师授课之前，要引导学生自主的对新课进行预习，要求学生不查阅任何相关资料、不借助任何工具书，只按照自己的理解对文章进行学习，自主的将学习中的问题解决出来，凭借英语知识基础对文章中的生词进行猜测，实施课文猜测能够使学生在学习正课之前就对文章内容有具体的了解，对文章形成了基本的认识，之后教师再进行讲解的时候，学生接受起来就会容易很多。并且会有效的帮助学生进行思维的拓展，从而引导学生对阅读理解的内容有更深刻的理解。
　　4.提高课堂师生互动质量。提高师生互动能够为交互式教学方法的实施奠定扎实的基础，提高师生互动的方法有两个，一是师生在课堂上要多交流，教师可以运用英语与学生展开对话交流，拉近师生关系的同时还能够锻炼学生的英语口语和听力能力，二是利用一些课堂小活动与学生展开互动，例如知识抢答环节、英语游戏等，可以采取小组竞赛机制，调动学生的参与积极性，，并设置一定的奖励机制。
　　三、结语
　　总之，在以往的高校英语中，教学内容的设计拘泥于固定教材，不注意对课外知识的延展，在教学方式上不注重以学生为主体，不注重对学生自主学习能力的培养，因此传统的教学方式没有将学生的学习兴趣有效的激发出来，教学效率较低，因此高校英语教师要创新教学方式，将交互式教学方法科学的应用在高校英语教学中，从而提高英语教學的效率，保证英语课堂的教学质量。
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