刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-08-21 来源:校园英语杂志社

    作者:王凤平
      【摘要】在本文中,我以《The Food Action》该绘本故事为例,从热身活动、图片环游、课堂教学等方面,就如何在小学英语绘本阅读教学中有效地应用图片环游教学法进行详细说明。
      【关键词】小学英语;绘本教学;图片环游教学法;The Food Action;应用对策
      【作者简介】王凤平,江苏省连云港市灌南县三口小学。
      纵观《义务教育英语课程标准(2011年版)》,其中明确指出,在小学英语绘本教学活动开展中,教师不仅要引导学生扎实地掌握基础的英语知识,,还要从阅读能力入手,以情境为切入点,引导学生在积极体验的过程中,自主地将意义探究融入到阅读之中,以此在具體的语境中发现问题、解决问题,实现英语阅读素养的提升。为了实现这一点,我在小学英语阅读教学活动开展中,往往采取图片环游教学法,对学生进行引导。所谓的图片环游教学法是指在绘本阅读活动开展中,教师以图片为基础,引导学生浏览插图,并在情境体验、问题探究中对图片的意义进行思考,以此在激发学生图式的基础上,使其对故事内容产生感性认知的教学方法。那么,我们要如何在小学英语绘本教学中有效地应用图片环游教学法呢?在本文中,我以《The Food Action》为例,从热身活动、图片环游、课堂教学等方面进行具体说明。
      一、文本解读
      《The Food Action》是一篇故事类绘本,其具有极强的趣味性,主要讲述了食物家族一起将偷偷到厨房偷食的老鼠赶出去的故事。该故事内容与学生的生活有着密切的联系,生动有趣的故事情节很容易吸引学生的注意力。我在组织该绘本阅读教学的时候,除了使学生在具体的语境中掌握有价值的语言知识之外,还使其在日常问题解决的过程中树立集体意识。
      二、教学过程
      1.联系旧知,激发学生的阅读兴趣。《The Food Action》该绘本中涉及到了诸多的与食物和动作有关的词汇内容。对于小学阶段的学生来说,这些词汇内容是难以识记的,其面对大量的生字词,无法产生阅读兴趣。针对该情况,我在组织教学活动之初,先利用多媒体向学生直观地播放了Vegetable song这首乐曲。节奏轻快的乐曲一经播放就吸引了学生的注意力。在倾听、哼唱歌曲的过程中,不少学生对其中早已学过的词汇进行自主复习,实现已有知识储备的自主调动。在学生的积极情感被充分调动起来的时候,我回归到绘本内容之中,引导学生就这篇绘本故事的封面内容进行观察,尝试利用已有的知识储备,对I can see该句型进行运用。在此项任务的驱使下,学生不仅可以运用已有的知识储备进行自由表达,还可以在表达的过程中,自主地触及新知内容,实现新旧知识的有效链接,为其自然而然地过渡到新知学习活动之中打下坚实的基础。具体的,以这样一则教学片段为例:
      T:What can you see on the cover of this picture book?   S:I can see eggs/ a corn/ a pepper……
      2.设计问题,发现图片信息。《The Food Action》该绘本故事是按照一定的脉络发展起来的,其中所包含的内容极具思考性。所以,我在教学活动开展中,围绕who、where、what等为学生创设了问题串,以此使学生在循序渐进且有着密切联系的问题引导下,一步步地有针对性地对图片内容进行观察、预测等,以此使其在问题解决和图片观察的过程中,对绘本内容产生感性的认知。同时,在这样的阅读活动参与过程中,学生还可以以图片为中心,自主地提取出有价值的信息,有利于其养成良好的搜集信息、分析信息、运用信息的能力。具体来说,我在绘本阅读教学活动开展中,围绕图片内容,向学生提出了这样七个问题:
      1.In this song, we can hear about food. Can you tell me what these foods are?2.Who is in the kitchen in this story?3.Why are they worried now?4.If you are one of the foods, what do you think?5.Corn came up with a good idea. What is this solution?6.How did they fight the mice that stole food?7.What have you learned from this little story?
      3.创设情境,明确文本内容。小学阶段的学生往往对生动想象的图片内容有着浓厚的兴趣,其在图片的引导下,不仅会自主地投身到阅读教学活动之中,还可以在图片的辅助下,加深对文本内容的理解。基于此,我在小学英语绘本教学中,为了更好地应用图片环游教学法,结合绘本、图片内容,为学生创设了生动有趣的情境,以此使学生在情境体验的过程中经历猜、读、听等环节,从而帮助其掌握基础的英语知识,促进其英语技能的发展。具体来说,我在向学生提出了与绘本内容有关的内容之后,先给予其小组自由讨论的机会。在学生畅所欲言之后,我则发挥教学引导作用,与学生们一起探究这个故事的发展过程。在此过程中,我主要采取了默读和朗读这两种方式,引导学生感知文本大意。
      在学生倾听录音的过程中,我鼓励其对照图片内容,以此在想象力的发挥下,更好地理解绘本内容。在学生在图片的辅助下解决了问题之后,我则鼓励他们以小组为形式扮演不同的角色,将绘本内容直观地演绎出来。如此演绎过程,学生不仅可以加深对绘本内容的理解,还可以锻炼语言表达能力。
      总之,在小学英语绘本阅读教学活动开展中,教师可以发挥图片环游教学法的作用,围绕图片内容为学生引导学生积极探究,使其在图片的辅助下,掌握有价值的英语知识,促进其绘本阅读能力的提升。
      参考文献:
      [1]王清.图片环游法在小学英语阅读教学中的运用[J].数码设计, 2017,6(11):255-256.
      [2]虞韵遐.运用英文绘本,提升英语阅读效益[J].小学教学参考, 2016(36):35.