作者：杨德华
　　【摘要】英语的学习在近年来越来越受到重视，从小学到初中、高中以及大学都开设了英语课程，甚至有些幼儿园还慢慢向双语靠拢，让小孩子从启蒙就开始接触英语。英语的学习包括听力，阅读理解，写作，翻译和口语等方面的能力提升，可以有效地提高一个人的语言素养，从各方面学好英语是让人终身都受益的，到了一定的境界就成了自己的一项技能。
　　【关键词】初中英语教学;小组合作学习;实施策略
　　【作者简介】杨德华，福建省清流县教师进修学校。
　　随着经济的全球化发展，国际贸易已经成为一种主流，英语是在贸易过程中通常使用的语言，具有重要地位。而且顺应时代的要求和许多企业的需求，英语慢慢成了用人单位面试的时候考察人的一项标准，可见英语的重要性。初中是即将升入高中的阶段，高中的学习比较难，所以在初中要打好基础，以便于在高中跟上教师的节奏。为了提高初中生的英语成绩和综合素质，教师在上课时进行小组合作学习是一个有效的途径。 一、小组合作学习模式的解说
　　小组合作学习就是教师将班上的学生按照一定的规律合理分成若干小组，让小组成员之间通过讨论交流和思考相互帮助，相互学习，共同进步。是一种能有效提高课堂效率的教学方式，经过教师长期的亲身体验，发现小组合作学习能在很大程度上提高课堂效率，因此人们给了它很高的赞誉：小组合作学习是近几十年来最有效最成功的教学改革[1]。因而这种模式随着教育的发展不断被流传至今。初中是学生的高度叛逆阶段，无论是对于教师还是家长，这种情形于教学都非常不利。所以在给他们授课的时候，一定要讲究方法，要根据初中生的个性特点和爱好兴趣来设计教学方案，而且初中阶段的学生，他们无话不说的人不是父母教师，而是朋友同学。在英语教学的过程中，利用这一心理特征就可以实施小组合作学习模式。小组合作学习模式一方面可以提高课堂效率，另一方面还可以促进同学与同学之间的交流。不过教师指导者的地位仍然是不可动摇的，给学生提供学习的方向和制定目标就是整个合作学习过程中最重要的，教师通过给每个小组下达任务或者组织小组与小组之间的竞赛活动，让学生在学习中提高积极性和主动性，在学习中体会到乐趣，进而提高英语学习成绩和提升各方面的能力。 二、初中英语教学中小组合作学习的实施策略
　　1.根据学生水平和兴趣特征进行科学合理的分组。小组合作学习中的第一步就是教师帮助班上的同学分组，学生之间存在各种方面的差异，，成绩参差不齐，能力也具有高低之分，每个学生都有每个学生的特长和独特的见解。在分组的时候不应该是成绩好的能力强的一块，把成绩差的能力也差的，或者是不分上下的学生分在一块，这不利于学生的进步。教师应该实行“扶贫政策”，让学习好的带动学习中等的和学习比较差的，或者中等的带动比较差的。有的学生理论知识掌握牢固，成绩好，有的学生实践能力强，有的学生技巧方面突出，这样的学生可以在每一个小组都安排一个，顺带安排一个或者两个有一些方面不行的，这样就可以让比较优秀的学生带动能力较差的学生，同时，相对比较差的学生以他们为榜样和前进的动力，可以不断提高自己的能力。通过小组合作学习，学生还可以培养团队精神。比如在八年级学习<our hobbies>的时候，教师可以以hobbies为中心展开课堂教学，以What is your hobby？What are you going to do for your hobby？为话题让孩子们畅所欲言，先活跃课堂气氛，激发学生的积极性。让每个小组都达到兴奋状态，有利于教学活动的展开。
　　2.小组合作学习中分工合作是核心。分工合作指的是根据每个人的特长和优点，以及根据教师给每个小组的任务，可以在小组中设立一个小组长，然后由小组长自己先给自己的组员分配一下学习工作，分好之后可以询问教师是否合理，让教师进一步完善分工合作，使小组的组合达到最佳，这样才不至于成绩好的人感觉都已经掌握了，安排的任務太过于简单，没有得到进步，战斗力和积极性减弱;而水平稍微差一点的组员，也不至于由于能力的限制而无法完成任务，打击学生的自信心。所以分工合作也是需要技巧的。每个小组除了要有小组长之外，每个成员都应该要安排相应的职务，让每个小组成员都能感觉自己在小组里的存在感，增强他们的主人公意识。可分别设立为：组长，主持人，资料员，联络员，记录员以及专门发言的学生。组长主要是负责小组成员的签到以及重要事物的安排，比如分工合作，确保每个组员都能及时完成任务并且保证任务完成的质量和达到自己要掌握的知识都能够掌握的目的;主持人主要是在每次活动开展的时候宣布开始的时间和结束的时间，提高组员的时间意识;联络员就是起到上传下达的作用。下传教师的通知，比如某节课将进行什么活动，要准备些什么东西等，上传组员的学习情况和学习效果，能够让教师及时了解学生的情况，进而完善教学计划和教学方案，适当降低或者提高学习的要求，还要对作业负责，把作业交给教师以及把作业发给学生。资料员顾名思义就是查阅和整理在合作学习的时候需要的资料，为组员奉献自己的力量;发言人主要是在需要回答问题的时候回答问题，以及把小组合作学习的成果汇报给教师，所以发言人这个职位在选择人的时候，要选择那种语言表达能力比较强，善于沟通的学生。小组成员职务的确立有利于工作的顺利进行，当然这些职务不是一成不变的，是根据需求设立的，小组成员一定要有高度的责任感，才能让小组的合作趋于完善，在完成任务的时候才能达到高度的默契，高效完成任务。以仁爱版教材<Food Festival>为例，教师在为学生讲课的时候，可以展示各种食物的照片，让学生了解“food”的理念，而且贴近生活式的教学能大大提高学习的效率。同时，按上述各角色的分工开展小组活动。
　　3.培养学生的合作技能，让他们不断完善合作精神。合作是一种技能，不是与生俱来的，需要在生活实践中通过不断地体会和反思慢慢养成。初中英语小组合作学习是一种比较先进的学习模式，是很多人拥护的，是新型的，有效的。这种学习模式可想而知学生之前是没有体验过的。我们都知道，当学生与学生聚集在一起的时候，他们往往能变得很活跃，谈论着各种话题，这便是他们的特性，因此在刚开始使用这种教学模式的时候，学生可能不知道如何进行有效的讨论，在活动展开的时候，由于有新鲜感，他们变得非常兴奋，然后活泼的学生就会发挥着他们丰富的想象力开始谈天论地，内向的学生就一言不发了，没有讨论到有用的话题，而且又还没有养成独立思考的习惯，很容易就被别人的思想影响了，进而对于自己和他人的观点摇摆不定。所以，为了改变这种不良的学习习惯，初中教师在进行英语教学的小组合作学习时，首先要培养他们的合作技能，即在合作学习的时候应该怎么做，怎么发表自己的观点，怎么吸收他人的优点。在合作学习的时候，一是要保持纪律，不能吵吵闹闹，会影响组员，也会影响别的小组的人;二是要认真倾听别人的观点，尊重不同的观点;三是要积极主动进行讨论交流，在回答问题的时候更加要主动积极;四是要敢于提出补充，但不能否定别人的结论和观点。通过日复一日活动的开展，教师监督小组之间要保持这样一种状态，久而久之，就成了学生的一种学习习惯，合作技能和学习的良好品质在一点一滴中养成、进步和完善，慢慢地他们在小组合作学习上就会趋于成熟。 三、结束语
　　小组合作学习模式对于学生的自主思考和团队合作都具有重要的作用，因此在初中英语教学中也被广泛地运用。合作能力不管是在学习中还是在以后的工作中，都是在考验一个人的能力。小组合作学习的课堂充满着生机，给学生营造了良好的学习氛围，加强了同学之间的交流，也加强了教师对学生的进一步了解，充分体现了“教为主导，学为主体”的教学理念，能极大地提高课堂效率，不失为一种很好的教学模式。 参考文献：
　　[1]许画.初中英语课堂小组合作学习有效性研究[D].上海师范大学，2016.
　　[2]杨丽艳.小组合作学习在初中英语写作教学中的实验研究[D].湖南科技大学，2017.
　　[3]闫佳凤.初中英语教学中小组合作学习的实验研究[D].河北师范大学，2015.