作者：黄美容
　　【摘要】阅读理解不仅属于英语考试必备题型，更是提高学生语言理解能力、获得大量信息的重要而有效的方式。然而，英语阅读教学现状却往往不尽如人意，教师总是会花大量时间讲解单词的语境义或者句子结构，而不注重词义全面分析，也就导致英语教学更多只是流于表面，甚至枯燥无聊。本文旨在研究一词多义和熟词生义在高中英语语篇阅读中的应用，从而帮助学生更加轻松地学好单词，学好阅读，学好英语。
　　【关键词】一词多义;熟词生义;高中英语阅读
　　【作者简介】黄美容，广东省河源市紫金县中山高级中学。 引言
　　著名语言学家Chomsky曾经说过：Every word is a new word.翻译过来，意思便是词的含义只有通过分析具体语言环境（即上下文）才能准确理解。此话不是没有道理，一词多义和熟词新义都是学习语言的普遍现象，往往词的使用频率越高，词义也就越多，生命力也就越强，也给我们学习英语带来诸多困难。 一、考试中一词多义与熟词生义出现频率
　　随着新课改的不断实施，英语考试更加注重分析、综合、概括和推理等思维能力和综合知识的运用能力，，也就导致一词多义和熟词生义现象出现频率不断增加，高考绝对不是为了考验学生一个新词，而是为了考查学生熟词生义或猜测词义的能力。鉴于此种现象，学生掌握词汇能力有限，答题速度减慢，容易浪费大量时间，导致无法完成书面写作，往往也会成为多数学生的失分点。而对于一词多义和熟词生义来说，死记硬背一般没用，学生往往需要进行词义联想，通过上下文话题语境或者基本义（生义一般和基本义有联系）两种手段才能准确解答题目。
　　例如：pick up经常会在高考试卷当中出现，并且容易涉及其他拓展词组。教师可以引导学生通过拿起、捡起的基本义进行推断，教给学生熟词生义推导过程，将拿起某活动继续引申成为pick up an activity参加活动，将拿起纪念品继续引申成为pick a souvenir买纪念品，由pick up引申出的两个拓展词组均在高考当中频繁出现，需要引起学生重视。 二、如何加深一词多义和熟词生意的理解
　　1.对比不同阅读文出现的同一单词，提升单词理解能力。教师可以采用对比记忆方式，把相同或者相对的英语单词进行综合比较，帮助学生快速识记与其相关的单词及内容，引导学生进行有效记忆，从而提升学生整体效率。
　　例如，在2017年的全国一卷当中，曾经出现这样一个句子：“I gave the homeowner a recording of the hunger screams of owl chicks. ”以及这句：“These advertise the presence of chicks to adults.”其中，单词advertise，基本意思可以理解为做广告，经过对比记忆可以发现，做广告的作用即是广告某个事件，也可引申成为告知，所以通过熟词生义我们便可得知，advertise有告知的意思。而不再仅仅只是广告的意思。熟词生义的考法常常困扰着学生，影响学生答题的效率。因此，教师在平时的专项训练中要培养学生对于熟词的敏感度，以致能准确判断其另外的一层含义。
　　2.分析阅读文的体裁和语境，猜生词估大意。在阅读文的训练中，学生往往会遇到超纲的单词。教师需要带领学生准确捕捉相关信息，要求学生结合课文体裁、结构和语境，来分析句子的意思。首先，可以让学生通过上下文的语境来推测单词的意思。其次，教师可以让根据内在联系或外部相关因素。 三、语篇分析法对一词多义和熟词生义的理解
　　1.有利于增强学生的参与意识。教师需要注重教学实践，积极组织各种实践活动，要求学生课前进行有效预习，根据所讲的内容造句或做英译汉的练习，并且积极参与课堂讨论，积极表达自己的看法和意见，从而活跃课堂氛围，增强学生的参与意识。
　　2.有利于培养学生的自学能力。教师需要根据不同课堂活动特点，安排不同的学习方式，要求学生根据文章的不同体裁和结构特点，灵活运用多种阅读技巧，以确保阅读的速度和理解的质量，引导学生掌握更多学习方法，增强学生自学能力。
　　3.有利于巩固和加深语法知识。教师可以组织学生训练基本技能，自主分析文章，讨论段落大意，从总体上把握文章，注重文章内在联系以及语句结构，并且侧重讲解词汇，注意汉英两种语言在词汇用法上的区别，同时可以采用答疑的形式，复习高中已学过的语法知识，并且在此基础上进行加深和扩展，此举既能扩大学生的词汇量，帮助学生掌握词的用法，又能巩固和加深语法知识，提高学生对文章的分析能力和阅读理解能力，有利于提高學生综合运用语言的能力。 四、结语
　　英语单词虽然比较抽象，而且经常存在一词多义和熟词生义的现象，往往容易导致混淆，难以理解记忆。但是对于教师来说，需要自觉加强外语教学理论和专业知识的学习与研究，不断充实自己，提高教学水平，从整体上把握文章内容，既要研究文章表层结构，又要理解文章深层含义，采用多种合理的记忆引导方式对其进行补充，引导学生学习理解英语单词，帮助学生学会在各个场合里面的具体应用开展，从而推进学生英语学习能力的提升。 参考文献：
　　[1]章柏成.英语词汇自主学习及其实践途径[J].基础教育外语教学研究，2012.
　　[2]刘向红.英语词汇学习策略综述[J].基础教育外语教学研究， 2015.