刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-10-19 来源:校园英语杂志社

    作者:张琼芳
      【摘要】当今时代飞速发展,科技技术的不断进步提升了我们信息传播能力与移动数据的实际应用。为跟进时代发展,将教育与时代结合的案例数不胜数,大学英語不同于小初高的英语教育,大学英语更加注重英语听力、英语实事、生活中灵活运用、学生兴趣的培养,以提高学生的英语学习能力和英语实际综合运用能力。
      【关键词】大学英语;移动教学平台;混合教学
      【作者简介】张琼芳,武昌首义学院。
      英语作为国际通用语言,英语教学陪伴学生学习生涯几乎最久、贯彻性最强,单一的教学模式早已跟不上社会发展和学生思维,及时对现有教育模式进行整改非常利于学生更好地吸收知识。近些年来,移动数据成为时代主流,几乎每个人都配备智能手机,很多家庭紧跟科技发展,对智能电器的需求越来越大,各类型软件走进人们的生活,移动教学软件层出不穷。在英语方面,尤其是背单词软件,非常广泛地被学生们需求,这类软件可以辅助学生们自主学习,合理分配自己可支配的时间,提升了学生主观能动性,充分利用了学生的碎片式时间来学习英语。通过现有的媒体作为介质来传播知识,让英语教学更贴近学生生活,再加上教师的合理引导,可以很大程度改变目前大学英语的教育现状,提升学生学习能力。
      一、移动教育平台的现状
      移动学习,被称为Mobile Learning,是一种可以发生在任何时间、任何地点,依靠移动设备进行辅助的学习方式,移动学习在移动设备上可以实现学生与教师的双向交流。
      事实上,移动学习是一种数字化学习,因为书本的印刷已经成为一种移动学习,方便学生随时携带课本在任何地点学习,所以我们现在所说的移动学习是需要移动数据设备进行辅助的一种学习方式。我国未来二十年将会通过逐步推进的方式对移动学习进行基础环境、知识体系、学习服务进行建设,提升我国的移动学习质量。为适应高校大学英语的全新教学模式,全面提升大学英语的听力学习,大胆将移动电子设备引进课堂,合理利用移动终端将知识通过移动技术传达给学生,移动学习的灵活生动,可以彻底摒弃传统教学的枯燥乏味,体现其优势。
      二、移动教育平台与大学英语的混合教学模式
      学习是构建能动性的过程,对学生来讲,将英语运用到实际生活中便是一种学习的成功,英语方面,听力十分必要,移动学习针对英语听力部分进行了合理改良。移动教学平台可以很快速地建立情境,采用会话形式加深学生学习印象,在移动平台上,平台可以引入大量英语小说和电影片段,通过将学生更感兴趣的内容进行整合。例如平台将电影片段的中文字幕进行遮盖,学生观看后将大致内容翻译出来后,再由平台圈画出重点词汇、句式等等,不仅可以加深学生印象,更能制定出一个开放自然、不受限制的学习环境,让学生轻松愉悦地吸收知识,同步提升学生的听力水平、词汇量和语法运用能力,实现高效率的大学英语学习。
      三、移动教育平台与大学英语的混合教学策略
      1.改变学习模式,灵活便捷、高效精致。大学生活非常丰富,学生的课余时间大多是碎片式的,很难集中起来投入的学习,除了在课堂上的吸收,课下的预习和复习也十分重要,移动教育平台便是可以充分利用起学生的碎片时间。学生可以在公交车上、在等候间歇、在社团活动中途休息等同时,打开自己的移动终端,手机、平板或笔记本电脑等,登录移动教育平台,可以快速高效的获得学习知识,通过媒体,知识会变得“立体”起来,更吸引学生学习。移动教学平台不同于教师教学,移动平台可以将学习内容进行整合分类,相似或相符知识点会被分为一组,同样,相对的知识点也会被列入名单目录,更便于学生查看学习。移动教育平台将虚拟的学习目录变得实体化,并增加互动环节,提高学生兴趣和注意力,加强学生记忆,提升教学效果。
      2.降低投入,改善教学效果。移动教学平台不同于课堂,它可以将很多虚拟变为现实,例如学生坚持签到就可以得到相应经验奖励,通过经验值可以解锁更深层次的学习资料。这样的逐步获取方式可以巩固学生的学习热情,培养学生持之以恒的动力,激发学生主观能动性,平台根据不同学生量身订造学生专属学习模式,更能激发学生的学习热情,有效的跟进后续的知识吸收。移动技术的不断进步给人们带来了太多便捷,现在很多事情仅仅需要一部手机便可完成,手机购物、点餐、娱乐等,不仅便捷,更是节省了大量时间。手机的普及满足了大部分人的各类需求,作为学习终端,学生甚至不需要奔波于各类教育补习班,仅仅需要打开手机便可获得与课堂无异的知识,从教师角度,大大降低了教育投入,例如教室、多媒体、纸质教材试卷等。
      3.混合多种模式教学。教学最忌讳的就是一板一眼毫无特色,教师没有劲头讲,学生没有兴趣听,久而久之,课堂教育效果极差。移动教学平台为了避免这样的问题发生,在保留了部分传统教学优点的前提下,将新课改要求的“多媒体进课堂”合理的引入网络课堂上,利用大数据将学生的学习方法进行分析,制定出学生的专属学习模式。通过移动课堂上多媒体的引入可以很好地抓住学生的注意力,灵活生动的多媒体资料可以增强学生的代入感,这也是学生选择移动教育平台的主要原因。
      四、结束语
      综上所述,移动教育平台与大学英语的有机结合碰撞出不一样的火花,将传统教学和创新模式结合在一起,,将知识更直观的灌输给学生,在教学手段、教学角度、教学评价等方面进行提升,培养了学生的自学能力、创造能力以及学习积极性,实现了开放式自主性学习,高效完成教学任务。
      参考文献:
      [1]赵楠,任志祎,张美.基于移动技术的大学英语听说混合式教学模式研究[J].北华航天工业学院学报,2015(3).