刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2019-11-01 来源:校园英语杂志社

    作者:程淑娟
      【摘要】初中作为我国教育承上启下的重要阶段,也正是学生的青春叛逆期,此时期的教学不仅是传授学生文化知识,更重要的是帮助学生塑造性格、培养和锻炼学生思维能力以及合作能力,树立正确的价值观和人生观。本文以初中英语教学为例,浅谈新课改下提倡的小组合作学习方法在初中英语教学中的优势,分析目前初中英语小组合作教学中存在的问题,进一步探究初中英语教学中小组合作学习方法的应用。
      【关键词】初中英语;英语教学;小组合作
      【作者简介】程淑娟,丰县教育局教研室。
      随着经济全球化的发展,英语的应用也越来越广泛,但同时英语作为我们的非母语教育,在表达方式、思维习惯上存在很大的差异,给学生学习带来很大的困难。随着新课程改革的深入,小组合作作为一种教学方式在初中英语教学中的应用,对激发学生学习兴趣,提高教学效率有很大的帮助。
      一、初中英语教学中小组合作学习的优势
      首先,在初中英语教学中采取小组合作学习的方式,一方面可以为学生营造一个浓厚的英语语言氛围,解决了学生在英语学习中缺乏语言环境的大问题。让学生可以在小足额合作交流过程中提升自身英语语言能力;其次,初中阶段的学生正处于一个思维能力发展的重要时期,所以通过小组合作学习的方式,可以有效地调动学生自主学习的能动力,同时让学生在学习中学会相互合作、取长补短,在彼此的思维碰撞中优化学习方法,提高学习效率。
      二、初中英语教学中小组合作学习中存在的问题
      尽管小组合作学习已经在初中英语教学中开展,但在实际应用中,仍然存在很多问题,影响了小组合作的教学效率。第一,初中生在英语学习上的差异。小组合作学习提倡的是学生和教师之间的彼此促进、教学相长,而真正小组合作中,学生却因为英语基础、学习能力等各方面的差异,失去了很多锻炼和提升的机会,甚至有很多学习能力薄弱的学生不敢在小组交流中发表自己的观点,影响了教学效率;第二,在小组合作过程中缺乏必要的学习技巧,简单来说,小组成员并没有一个明确的职能分工,往往是一些学习成绩优异的学生忙得不亦乐乎,而一些能力薄弱的学生却无所事事。以至于小组内成员缺乏互相尊重和合作意识,导致了合作学习低效;最后,教师定位不明确。小组合作学习中,提倡的是学生自主学习和合作探究,但实际上教师习惯于主宰课堂,往往合作学习会逐渐被教师讲解所替代,与最终的目的背道而驰;还有一部分教师虽然没有主宰课堂,但是对学生探讨不闻不问,以至于有些学生借着合作的机会聊天、打闹、开小差,不仅影响教学效率,还会影响周围的学生学习,造成严重的不良影响。
      三、初中英语教学中小组合作学习方法的应用
      1.科学划分小组。小组划分是初中英语小组合作学习中非常重要的环节,可以说小组的划分从一定程度上决定着小组合作的有效性。所以在小组合作过程中,教师首先要根据学生的英语基础、学习能力和学习方法等综合测评将学生分成相应的层次,即A层主要是班级中的优秀生,在小组合作的分组中需要占小组人数的20%,B层是班级中各方面都表现中等的学生,在小组合作的分组中需要占小组人数的60%,最后C层是班级中基础知识薄弱、学习能力较差的学生,在小组合作的分组中需要占小组人数的20%,所以最终小组的划分要按照1:3:1的比例进行划分,让每个小组中的层次划分均匀,彼此之间相互学习和促进,提高学习效率。
      2.明确岗位职责。我们常说“没有规矩,不成方圆”,在小组合作中也是一样,缺乏小组的规章制度、小组成员之间的责任不明确,那么小组合作就犹如一盘散沙,达不到应有的教学效率。对此,教师可以在科学分组的基础上,引导每个小组的成员选择其中一名A层次的学生当作组长,负责小组的日常事宜,同时还要承担帮助组员解惑的任务;其次,由小组成员根据自身性格和优势进行自荐或者推选出小组内的纪律员、记录员、汇报员等等,明确小组内成员的责任和义务,其目的是赋予每个学生责任,提高其责任意识。与此同时,加强学生在小组合作过程中的參与程度,从而让学生在小组合作中培养责任意识,提高英语兴趣和英语学习效率。
      3.加强教师把控。小组合作学习提倡的是学生自主学习和合作意识的培养,所以在小组合作中,教师的责任是课堂的引导者,而不是主导者。首先,要求教师明确教学内容,并摘选教学中的重点难点,以开放式问题的形式让学生进行小组合作。值得注意的是,一方面问题要具有针对性,能够突出教学中的重点难点,学生可以既通过讨论和探究,达到学习的目的,还能够充分调动学生积极性,吸引每个学生积极参与;另一方面要注重小组合作的有效性,拒绝流于形式的小组合作。其次,教师要注重对课堂的把控,一方面随时以参与者的身份融入各小组的探讨中,并对学生有偏差的知识点适当点拨,另一方面要注重对课堂的把控,确保学生的学习进度和学习纪律。
      四、总结
      综上所述,小组合作学习作为新课程改革下提倡的教学模式,不仅可以提高学习效率,同时还能进一步促进学生思维发展,,提高其英语能力。所以作为初中英语教师要充分认识小组合作的重要性,并在小组划分、明确责任、加强把控三个方面进行创新和加强,保证小组合作教学的有效性,促进初中英语教学有效提升。
      参考文献:
      [1]李曰玲.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育,2018(11):107+109.
      [2]曲悦.合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究[D].延边大学,2017.
      [3]陆晓珍.小组合作学习在初中英语课堂中的应用研究[D].上海师范大学,2017.