刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-11-07 来源:校园英语杂志社

    作者:蒋亚春
      一、教材分析
      本模块是运用There be句型描述图片或场景,而第一单元主要学习There is 的语用功能,旨在如何运用核心句型“There is...”并结合现在进行时语言,描述图片或场景,属于一般现在时的语言范畴。本教材在第二、三模块介绍了现在进行时的语用功能,为新授奠定了基础。
      二、学情分析
      学生经过一年的英语学习,具备了相应的语言知识和语言技能,通过对本册第二、三模块的学习,能理解现在进行时语用情境,并能描述正在发生的事情及场景,具备本模块新知学习的语言基础。
      三、设计理念
      根据教育部提出的培养学生核心素养的教育理念,对照《英语课程标准》关于小学英语教学的总体目标要求,我从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发设计课堂教学,激发学生积极参与学习活动,提升习得英语的能力。
      四、教学目标
      通过分析教材和学生情况,根据《英语课程标准》所强调的目标要求,我主要从以下四个方面设计本课时的课堂教学目标:
      知识目标:视听学习词汇:there is \ horse \sheep \ vegetable\ climb \ face ;初步了解元音字母发音规律及“There is”语用情境。
      1.技能目标:能认读目标词汇,并对新词的音、形、义有初步了解;基本能听懂用There is...描述图片和场景的语言;能借助图片大致读懂文本的意思。
      2.情感目标:激发学生积极参与课堂学习活动的热情,培养学生乐于表达的良好习惯,帮助学生建立英语学习的自信。
      3.核心素养目标:帮助学生获取英语习得策略和方法,提高语言学习能力。
      五、教学重点和难点
      通过分析教材和学情,在界定教学目标的基础上,我将本课时的教学重、难点确定为:听说、识读目标词汇(重点);听说、理解含有 “There is...”的语言(难点)。
      六、教具准备
      实物(香蕉、苹果)、单词卡、PPT课件、教学光盘。
      七、教学方法
      实物法、全身反应法、图片法、观察法、听说法、归纳法。
      八、教学手段(评价机制)
      结合内容引入小组对抗的激励机制,将班级分为香蕉、苹果两支参赛队,进行课堂学习大比拼并加以评价。
      九、教学过程
      1.导入新课。教师运用香蕉和苹果两种实物,采用Free talk的方式,为新语言“There is...”的教学做铺垫,并介绍评价机制激发学生的参与热情(激励机制)。
      2.热身复习。师生共同玩“wooden man”游戏,复习现在进行时语言。譬如,教师发出 “听音乐!”的指令,学生立即表演动作,直到示意停止(多次循环)。
      3.介绍新知。PPT出示大熊猫爬树图,,引入climb的教学。
      (2)PPT出示climb图组,帮助学生理解其含义,并以动作表演加以操练。
      (3)“就图说事”引介 “There is...”和“vegetable”(PPT示图)。
      (4)采用“猜一猜”的游戏,介绍学习face。
      (5)插入语音教学:由face中a的发音教学,引导学生读出具有相同结构的其他单词,从而推断出字母a在开音节中的读音规律(思维导图)。
      (6)PPT直观出示horse和sheep,并用There is...介绍图片情况,在单词显示上结合动物的颜色特点,将单词用不同的颜色显示出来。
      4.文本教学。(1)让学生在文本中找出本单元呈现的新单词及含有“There is...”的句子。
      (2)师生就文本插图,谈论与新语言相关的情景。
      (3)让学生听文本录音,模仿跟读新单词及主题句。
      (4)就课文内容提出相关问题,让学生带着问题完整地视听、跟读并回答。
      5.教学小结。结合板书,将本单元的新语言加以梳理,帮助学生理解“There is...”的语用功能及情境,为下一课时学习“There are...” 准备。
      6.家庭作业。(1)朗读文本中包含新单词及There is... 的语言(集体);(2)用文中的新单词制作书画合一的词汇卡。(个体)
      十、板书设计
      Module 7  Unit 1There is a horse in this photo.
      sheepvegetable  There is face horse   climb
      十一、教学反思
      本节课是第一课时的教学, 纵观整个课堂教学过程,首先,我根据学生认知水平和年龄特點,结合教材内容的安排及教学目标的设计,采用了不同的教学方法,并使之交互运用,力求在教学目标上 达到“有效”。其次,在师生语言互动方面尚有缺陷和遗憾,整节课下来,学生主动使用语言交际的意识不够强烈。总之,教学永远是一个探究的过程,只有不断审视自己的教学行为并从中吸取教训,才能逐渐提升自身的教学能力。
      【作者简介】蒋亚春,广西桂林灌阳县直属机关第二小学。