作者：蒋亚春
　　一、教材分析
　　本模块是运用There be句型描述图片或场景，而第一单元主要学习There is 的语用功能，旨在如何运用核心句型“There is...”并结合现在进行时语言，描述图片或场景，属于一般现在时的语言范畴。本教材在第二、三模块介绍了现在进行时的语用功能，为新授奠定了基础。
　　二、学情分析
　　学生经过一年的英语学习，具备了相应的语言知识和语言技能，通过对本册第二、三模块的学习，能理解现在进行时语用情境，并能描述正在发生的事情及场景，具备本模块新知学习的语言基础。
　　三、设计理念
　　根据教育部提出的培养学生核心素养的教育理念，对照《英语课程标准》关于小学英语教学的总体目标要求，我从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发设计课堂教学，激发学生积极参与学习活动，提升习得英语的能力。
　　四、教学目标
　　通过分析教材和学生情况，根据《英语课程标准》所强调的目标要求，我主要从以下四个方面设计本课时的课堂教学目标：
　　知识目标：视听学习词汇：there is ＼ horse ＼sheep ＼ vegetable＼ climb ＼ face ;初步了解元音字母发音规律及“There is”语用情境。
　　1.技能目标：能认读目标词汇，并对新词的音、形、义有初步了解;基本能听懂用There is...描述图片和场景的语言;能借助图片大致读懂文本的意思。
　　2.情感目标：激发学生积极参与课堂学习活动的热情，培养学生乐于表达的良好习惯，帮助学生建立英语学习的自信。
　　3.核心素养目标：帮助学生获取英语习得策略和方法，提高语言学习能力。
　　五、教学重点和难点
　　通过分析教材和学情，在界定教学目标的基础上，我将本课时的教学重、难点确定为：听说、识读目标词汇（重点）;听说、理解含有 “There is...”的语言（难点）。
　　六、教具准备
　　实物（香蕉、苹果）、单词卡、PPT课件、教学光盘。
　　七、教学方法
　　实物法、全身反应法、图片法、观察法、听说法、归纳法。
　　八、教学手段（评价机制）
　　结合内容引入小组对抗的激励机制，将班级分为香蕉、苹果两支参赛队，进行课堂学习大比拼并加以评价。
　　九、教学过程
　　1.导入新课。教师运用香蕉和苹果两种实物，采用Free talk的方式，为新语言“There is...”的教学做铺垫，并介绍评价机制激发学生的参与热情（激励机制）。
　　2.热身复习。师生共同玩“wooden man”游戏，复习现在进行时语言。譬如，教师发出 “听音乐！”的指令，学生立即表演动作，直到示意停止（多次循环）。
　　3.介绍新知。PPT出示大熊猫爬树图，，引入climb的教学。
　　（2）PPT出示climb图组，帮助学生理解其含义，并以动作表演加以操练。
　　（3）“就图说事”引介 “There is...”和“vegetable”（PPT示图）。
　　（4）采用“猜一猜”的游戏，介绍学习face。
　　（5）插入语音教学：由face中a的发音教学，引导学生读出具有相同结构的其他单词，从而推断出字母a在开音节中的读音规律（思维导图）。
　　（6）PPT直观出示horse和sheep，并用There is...介绍图片情况，在单词显示上结合动物的颜色特点，将单词用不同的颜色显示出来。
　　4.文本教学。（1）让学生在文本中找出本单元呈现的新单词及含有“There is...”的句子。
　　（2）师生就文本插图，谈论与新语言相关的情景。
　　（3）让学生听文本录音，模仿跟读新单词及主题句。
　　（4）就课文内容提出相关问题，让学生带着问题完整地视听、跟读并回答。
　　5.教学小结。结合板书，将本单元的新语言加以梳理，帮助学生理解“There is...”的语用功能及情境，为下一课时学习“There are...” 准备。
　　6.家庭作业。（1）朗读文本中包含新单词及There is... 的语言（集体）;（2）用文中的新单词制作书画合一的词汇卡。（个体）
　　十、板书设计
　　Module 7  Unit 1There is a horse in this photo.
　　sheepvegetable  There is face horse   climb
　　十一、教学反思
　　本节课是第一课时的教学， 纵观整个课堂教学过程，首先，我根据学生认知水平和年龄特點，结合教材内容的安排及教学目标的设计，采用了不同的教学方法，并使之交互运用，力求在教学目标上 达到“有效”。其次，在师生语言互动方面尚有缺陷和遗憾，整节课下来，学生主动使用语言交际的意识不够强烈。总之，教学永远是一个探究的过程，只有不断审视自己的教学行为并从中吸取教训，才能逐渐提升自身的教学能力。
　　【作者简介】蒋亚春，广西桂林灌阳县直属机关第二小学。