刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-12-19 来源:校园英语杂志社

    作者:王艳华
      【摘要】随着我国教育事业的不懈努力,在新时期获得了飞跃的发展。同时为了顺应近几年不断兴起的课程改革的热潮,我国各个学科正在不断地寻找发展的突破点。在这样的时代背景下,小组合作学习就成了新时期新型教学的有效教学方法。本文就初中英語教学中小组合作学习的应用探讨进而展开深刻探讨,并为当前初中英语教学改革提供新的参考依据。
      【关键词】初中英语;小组合作学习;应用探讨
      【作者简介】王艳华,江苏省泰州中学附属初级中学。
      引言
      所谓小组合作学习,就是指在课堂教学过程中,学生在教师的指导下以小组的形式进行合作学习。这样不仅可以提高学生的自主探究和思考的能力,还可以给予学生更多的自我表现空间,从而活跃了课堂教学氛围。在为教师的教学提供新的教学思路的同时,也为学生的发展给予了进步空间。
      一、 当前小组合作学习在初中英语教学中存在的问题
      1. 分组困难。当前小组合作学习在初中英语教学中存在的首要问题就是分组问题。绝大部分初中英语教师正面临着分组困难的问题,具体表现为无法掌握组与组之间的差异性平衡、分组的民主性和科学性得不到体现,甚至在学习能力、性格特征、兴趣爱好方面都存在差异性的学生面前也不知如何是好。作为有效的小组合作学习的前提,一旦分组方面出现了问题,就会直接影响整体应用的效果。
      2. 教师对自己的定位不明确。在教学过程中一直充当主导位置的教师往往都无法对自己的定位做出明确的选择,同样在传统教学模式的影响下,他们通常都会忽视学生在课堂上的主体位置。因此即使在小组合作学习中,学生得到自主探究机会的时间实在是少之又少,整体的局面依旧由英语教师掌控。长期下来,学生在合作学习的氛围中也无法真正施展开来进行积极的探究学习,进而直接影响了初中英语教学质量。
      二、 初中英语教学中小组合作学习的应用策略
      1.合理分组,明确责任。初中英语教学若要有效实施合作学习的教学方法,第一步就要进行合理分组,明确责任。首先,教师要体现分组的合理性,比如在分组时要将主要对象从教师自身转换到学生身上,充分考虑到学生与学生之间学习差异性、性格特征、兴趣爱好等方面的因素,将其作为自己分组的科学依据。其次,要保证小组内每个学生所具备的能力不同,比如组员中要有善于总结的,善于口语表达的,善于注重细节的,善于书面表达的等等,让不同能力的学生共同构成一个高水平的小组,让他们在小组内进行相互交流和共同学习,最终提高整体的英语学习成绩。最后,教师要保证自己的分组不是长期不变的,而是要根据时间的变化而做出相应的调整,比如根据考试时间段进行不同的调整,从而使学生面临不同性格的学生而逐渐增强自己的适应能力,,同时增进学生与学生、学生与教师之间的情感交流。
      2. 发挥教师的指导作用。在小组合作学习方式的应用中,初中英语教师要积极发挥自己的指导作用,同时还要发挥自己在课堂上的组织能力和引导能力。以人教版初中英语教材《How often do you exercise?》为例,教师在课程进行一段时间后,设计一个问题“Do you think it is good to relax by using the computer/ watching TV /reading books? What do you think is the best way to relax?”然后组织学生以小组合作学习的形式进行讨论,通过谈论,让学生复习展示已经会用的话题句子并在具体的实际的语境中感知理解新短语relax by using the Internet,  the best way to …。而在讨论期间,教师要做学生学习过程中的指引者,指出他们的语法错误和短语的应用问题,同时还要引导学生开拓学习思路。这样不仅提高了学生的主体地位,还提高了英语教师的教学水平。
      3. 建立有效的评价机制。良好的小组合作学习模式少不了有效的评价机制,这是因为部分学生在英语学习面前常常表现出自卑的心理情绪,他们不敢在小组合作学习中发表自己的观点、不敢在别人面前展现自己的优点,这样的学生急需教师的积极鼓励和表扬。因此,教师需要在学生进行合作学习之后及时给予学生相应的评价,指出他们存在的问题,同时进行深刻的讲解,这样就对当堂课给予了一个完美的收尾。比如进行鼓励性的评价,教师在课堂教学过程中需要多使用一些具有鼓励性的口头表扬,如“Good”“Well done”“Excellent”“You’re smart!”等词,或者让全班同学对于每一个表现优秀的学生进行鼓掌,学生经历教师的表扬后,会更加享受小组合作学习的过程。又如进行档案袋形成性的评价,如教师在经过一定时间段的教学后,专门为每一位学生准备档案袋,在档案袋里放进所有学生在这一时间段内的学习成长记录,比如他们的优秀作业、优秀作品、英语奖状以及教师的教学评价。当教师进行评价后,发给每一位学生,让他们回顾自己的学习经历,并在看到教师对他们的评价后,更加坚定努力学习、积极进步的信心,这就有利于学生的长期学习和进步。
      三、结束语
      在推进我国教育改革的必然趋势下,初中英语教学需要通过小组合作学习方法的充分应用来实现高效性的课堂教学。相信随着课程改革的不断深入,小组合作学习的教学方式会得到广泛的英语。初中英语教学也会因为小组合作学习的方法得到全新的发展。
      参考文献:
      [1]何爱玲.初中英语高效课堂小组合作学习研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编(第九卷)[C].中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:4.
      [2]李香.合作学习在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究,2018(29):136.